Psicología

 PRÁCTICA 1 BIS. (MEJORAR LA PRÁCTICA 1)

Mejorar la práctica 1 con las etapas de F. B y los libros básicos de la asignatura.
Lo primero que debemos tener en cuenta a la hora de enseñar los números a los niños, es que estos deben tener unos conocimientos previos que nos ayuden en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los conocimientos previos antes de introducirles en el concepto de númeroserían:
Distinguir las partes del todo. (Les daremos pegatinas a los niños pidiéndoles que peguen una pegatina en cada mesa de la clase, tras lo cual les volveremos a pedir que peguen una pegatina en cada pata de las mesas de la clase. Con esto comprobaremos que son capaces de distinguir las partes que componen el todo).
Reconocer elementos iguales y elementos diferentes. Concepto intuitivo deigualdad y de diferencia. (Les daremos a los niños dos pinturas de madera de color negro totalmente iguales, tanto en tamaño, como en forma y color. Les explicaremos entonces todas las similitudes que poseen y les explicaremos que no hay nada que las diferencie. Tras esto, les daremos dos pinturas del mismo tamaño y forma, pero una de color negro y otra de color rojo. Con esto les haremos entenderque al cambiar de color, ya no se puede decir que sean elementos iguales).
Establecer relaciones de clasificación. (Les ayudaremos a entender que dos objetos pueden tener una misma propiedad y no por ello ser iguales. Para explicar esto, les enseñaremos círculos y triángulos rojos y negros. Deberán llegar a entender a través de esto que pueden ser clasificados tanto por la forma, como por el color,siendo clasificaciones totalmente diferentes).
Comparar intuitivamente el tamaño de dos agrupaciones de objetos. (Les daremos dos cajas con pinturas. En una de ellas colocaremos únicamente dos pinturas, y en la otra colocaremos estas hasta el borde de la caja. Los niños deberán ser capaces de diferenciar entonces en que caja decimos que hay muchas y en cual decimos que hay pocas).
Establecercorrespondencias entre los elementos de dos grupos de objetos, para reconocer si hay, o no, "tantos elementos en un grupo como en el otro" y en consecuencia saber si hay, o no, más elementos en uno que en otro. (Usando el mismo ejemplo que para comparar intuitivamente el tamaño de dos agrupaciones, les explicaremos que cuando decimos que en una caja hay muchas y en otra pocas es lo mismo que decirque hay más elementos en una caja que en otra).
Representar la unicidad del elemento desde el concepto de identidad. (Les haremos entender que los elementos son únicos en sí mismos. Cada uno de ellos pueden poseer un cuaderno, pero el cuaderno propio de cada niño es distinto a cualquier otro).
Una vez que los niños han comprendido todos estos conceptos previos, comenzaremos a enseñarles losnúmeros en el siguiente orden : 1, 2, 0, 4, 3, 5. Para esto, debemos trabajar a través de un elemento coordinable que nos ayudará a establecer una correspondencia biunívoca entre el elemento y el número que enseñamos.
Diálogo entre alumno y profesor.
N. (El profesor entra en la clase y explica a los niños que ese día van a aprender algunos números. Les hace preguntas acerca de si ellos sabenalgún número y les pide que le cuenten por qué lo conocen. Una vez se han familiarizado con el tema que van a trabajar en clase empieza a tratar el tema del primer número. Para eso, muestra una pegatina de color azul que tiene en la mano. )
P. ¿Qué tengo en la mano?
A. Una pegatina azul.
P. A lo que vosotros llamáis pegatina azul, vamos a llamarle uno, ¿cómo vamos a llamar a la pegatina azul?
A.Uno.
P. A lo que ahora llamo uno es a la pizarra (sitúa la pegatina azul en la pizarra) ¿Cómo llamo ahora a la pizarra?
A. Uno.
P. A lo que ahora llamo uno es a la mesa (sitúa la pegatina azul en la mesa) ¿Cómo llamo ahora a la mesa?
A. Uno.
P. A lo que ahora llamo uno es a la puerta (sitúa la pegatina azul en la puerta) ¿Cómo llamo ahora a la puerta?
A. Uno.
P. A lo que ahora llamo...