psicologa

AFECTIVIDAD Y DISCAPACIDAD
El presente artículo, es una aportación desde la práctica docente en la atención a la
discapacidad, sin tener el afán de vislumbrar enfoques altamente teóricos, reconociendo
que los temas tratados, por su importancia, requieren de mayor profundidad,
considerando que tal vez haya otros espacios donde esto sea posible. Sin embargo, estas
observaciones, se esperapuedan brindar a los docentes, ciertas pautas para la
intervención de personas con discapacidad y las orientaciones necesarias para la familia,
intentando un cambio de actitudes que lleven a relativizar el impacto de la discapacidad al
mejorar las interacciones.
La Organización Mundial de la Salud considera que a partir de la llegada de una persona
con discapacidad al seno familiar, cuando menoscuatro miembros de esa familia se
involucran de manera directa; y de acuerdo a las condiciones que presenta, el impacto
puede transformar la dinámica en las relaciones intrafamiliares, es decir, de las relaciones
de la persona con discapacidad y los miembros de la familia y entre todos los miembros de
la familia misma (padres-hijos, hermanos-hermanos, etc.)
Sólo cuando se logra restablecer elequilibrio y problematizar la situación para buscar una
atención que responda a las necesidades de la persona con discapacidad, involucrando a
los miembros de la familia o demás personas que conviven en el mismo contexto,
evitando paralizarse por los sentimientos que pueden ir desde la depresión, frustración,
sentimientos de culpa, existirá la posibilidad de promover un desarrollo efectivo.Ante la búsqueda de apoyo, los servicios de Educación Especial, o profesionales fuera de
ella como médicos, maestros, trabajadores sociales, psicólogos, pueden proporcionar
orientaciones prácticas y propiciar actitudes de aceptación a favor de estrategias para la
adecuada atención de las personas con discapacidad.
Dentro del contexto familiar de muchos niños con discapacidad -como puede ser lamotora, visual, auditiva o intelectual-, se suscitan fenómenos psicosociales, que pueden
ser considerados en forma explícita o velada y que son producto de temores, prejuicios,
rechazos o desconocimiento de la forma de tratar a las personas con discapacidad. Estos
factores suelen obstaculizar la adquisición de experiencias de aprendizaje con
repercusiones en el desarrollo general delindividuo y la familia.
Como ejemplos de los múltiples fenómenos que se suscitan tenemos: el infantilismo
exacerbado, donde se considera a las personas con discapacidad como niños, pese a que
éste vaya logrando un desarrollo físico o maduracional. Esto como consecuencia de verlos
incapaces de resolver situaciones de manera autónoma y por tanto, generador de una
baja autoestima en el individuo einteracciones con un pobre desempeño, deteriorando el
auto concepto y la autonomía.
En la medida en que se les conceptualice de esta forma, se tiende a delegarles tareas tan
simples que no le reditúan experiencias más enriquecedoras, cayendo en lo mecánico,

simple o repetitivo; otras veces son relegados a participar en acontecimientos familiares,
recreativos o sociales, por temor a que sucomportamiento no se ajuste a los
requerimientos del medio, siendo precisamente que en tanto no convivan ampliamente,
no podrán asumir las situaciones “bien vistas” por el núcleo de referencia.
Otro inconveniente, que puede suscitarse tanto en el contexto familiar o social, es verlos
como seres asexuados, debido a las escasas interacciones que le permitan una auto
identificación y lasoportunidades de consolidar su rol sexual desde las más tempranas
edades, mediante vivencias como niño o niña, para poco a poco considerarse a sí mismo
como un individuo responsable de sus actos, con un caudal de valores, para
desempeñarse en la vida.
La complejidad de este factor que entraña situaciones de tabú sobre la sexualidad
humana, en ocasiones, es antepuesta la morbosidad a la claridad para...