Psicologa
Páginas: 5 (1121 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2012
Diagnostico de necesidades:
El centro de estimulación temprana participa en la atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.
Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades personales, grupales einstitucionales en relación a los objetivos de la educación y también al análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades.
El diagnostico de Necesidades esun estudio sistemático antes de una intervención. Es un esfuerzo sistemático por identificar y comprender las principales necesidades que aquejan al establecimiento educativo, los que conllevan a perturbar el avanzar en la labor docente, el clima del lugar de trabajo y sobretodo la motivación de cada uno de los que trabajan ahí, y estas mismas necesidades son las que son objeto de intervención.Mediante la aplicación del instrumento cuantitativo para la recolección de datos, hemos podido indagar sobre distintos niveles de necesidades que presenta el establecimiento “centro de estimulación temprana ”. Necesidades que serán plasmadas dentro de 6 niveles que presentaremos continuación:
No obstante es preciso inferir, en un caso en particular, que hacen hincapié la gran mayoríade los encuestados, entre un docente y una asistente de sala en donde no se rescata una interacción fluida y facilitadora para una buena convivencia y comunicación, siendo esta, poco idónea para un mejoramiento en el desempeño y la motivación de los participantes del centro, lo que se representara indiscutiblemente en un clima laboral poco optimo, que llevara por consiguiente a un malfuncionamiento en su totalidad dentro del aula.
Se debe contemplar esta dificultad y trabajar en estas diferencias con el objetivo de mejorar las condiciones de relaciones interpersonales y de convivencia entre los trabajadores del centro de estimulación temprana, asi como seguir promoviendo las relaciones entre asistentes de salas con los docentes de cada nivel, especialmente en el caso antes señalado, yaque considerando que la eficiente comunicación y convivencia es el camino para entregar conocimientos valóricos, así como habilidades y destrezas que son indispensable para un buen aprendizaje.
Por lo tanto, el beneficio que entregará esta comunicación y buena convivencia dentro del C.E.T será crear un ambiente participativo y de interacción de toda la comunidad escolar, logrando que elaprendizaje y los conocimientos estén en constante interacción con todos los participantes del centro, logrando una enseñanza en conjunto y reciproca.
1.2.- Funcionalidad del establecimiento:
En este nivel cabe señalar que el establecimiento educacional investigado, cumple con una doble funcionalidad, la cual, por una parte, se desempeña como un centro de estimulación temprana, enhorario diurno y por otra parte, como educación para adultos en horario nocturno.
La falencia a esta problemática es la poca comunicación existente entre la dirección del centro de estimulación temprana con la dirección del colegio vespertino para solucionar principalmente el deterioro y hurto del material trabajado y presentado por los niños, que son expuestos posteriormente en el hall delestablecimiento
2.- Información Pedagógica:
En base a los datos e información que hemos recogido con anterioridad se observa, una significativa y no por eso menos importante, falta de información y de conocimientos relevantes, de los padres y apoderados en cuanto al trabajo específico que se realiza con los niños en este centro.
También se observa dentro del discurso de los...
El centro de estimulación temprana participa en la atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.
Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades personales, grupales einstitucionales en relación a los objetivos de la educación y también al análisis del funcionamiento de las situaciones educativas. Para ello trata de determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas necesidades.
El diagnostico de Necesidades esun estudio sistemático antes de una intervención. Es un esfuerzo sistemático por identificar y comprender las principales necesidades que aquejan al establecimiento educativo, los que conllevan a perturbar el avanzar en la labor docente, el clima del lugar de trabajo y sobretodo la motivación de cada uno de los que trabajan ahí, y estas mismas necesidades son las que son objeto de intervención.Mediante la aplicación del instrumento cuantitativo para la recolección de datos, hemos podido indagar sobre distintos niveles de necesidades que presenta el establecimiento “centro de estimulación temprana ”. Necesidades que serán plasmadas dentro de 6 niveles que presentaremos continuación:
No obstante es preciso inferir, en un caso en particular, que hacen hincapié la gran mayoríade los encuestados, entre un docente y una asistente de sala en donde no se rescata una interacción fluida y facilitadora para una buena convivencia y comunicación, siendo esta, poco idónea para un mejoramiento en el desempeño y la motivación de los participantes del centro, lo que se representara indiscutiblemente en un clima laboral poco optimo, que llevara por consiguiente a un malfuncionamiento en su totalidad dentro del aula.
Se debe contemplar esta dificultad y trabajar en estas diferencias con el objetivo de mejorar las condiciones de relaciones interpersonales y de convivencia entre los trabajadores del centro de estimulación temprana, asi como seguir promoviendo las relaciones entre asistentes de salas con los docentes de cada nivel, especialmente en el caso antes señalado, yaque considerando que la eficiente comunicación y convivencia es el camino para entregar conocimientos valóricos, así como habilidades y destrezas que son indispensable para un buen aprendizaje.
Por lo tanto, el beneficio que entregará esta comunicación y buena convivencia dentro del C.E.T será crear un ambiente participativo y de interacción de toda la comunidad escolar, logrando que elaprendizaje y los conocimientos estén en constante interacción con todos los participantes del centro, logrando una enseñanza en conjunto y reciproca.
1.2.- Funcionalidad del establecimiento:
En este nivel cabe señalar que el establecimiento educacional investigado, cumple con una doble funcionalidad, la cual, por una parte, se desempeña como un centro de estimulación temprana, enhorario diurno y por otra parte, como educación para adultos en horario nocturno.
La falencia a esta problemática es la poca comunicación existente entre la dirección del centro de estimulación temprana con la dirección del colegio vespertino para solucionar principalmente el deterioro y hurto del material trabajado y presentado por los niños, que son expuestos posteriormente en el hall delestablecimiento
2.- Información Pedagógica:
En base a los datos e información que hemos recogido con anterioridad se observa, una significativa y no por eso menos importante, falta de información y de conocimientos relevantes, de los padres y apoderados en cuanto al trabajo específico que se realiza con los niños en este centro.
También se observa dentro del discurso de los...
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