Psicologia 3 Itinerario Monografia

Conocimiento cotidiano y conocimiento escolar:
El conocimiento se construye a través del mismo aprendizaje. La construcción del conocimiento escolar supone un proceso de cambio desde el conocimiento cotidiano al conocimiento científico.
Este cambio conceptual implica que el alumno debe sustituir, integrar o reinterpretar su conocimiento cotidiano previo de acuerdo a la nueva informaciónpresentada. El proceso de construcción de conocimiento ya no se entiende como una realización individual, si no como un proceso de co-construccion o de construcción conjunta que se realiza con la ayuda de otras personas, que en el contexto escolar son el profesor y los compañeros del aula, la ayuda educativa, es decir, los mecanismos mediante los cuales se intenta influir en el desarrollo y elaprendizaje del niño, se lleva a cabo a través de una serie de procedimientos de regulación de la actividad conjunta. Esta ayuda es posible gracias a la negociación de los significados y al establecimiento de un contexto discursivo que se hace factible la comunicación y comprensión.
La construcción de conocimiento en el aula es un proceso social y compartido. La interacción se da en un contexto que estasocialmente pautado, en el que el sujeto participa en prácticas culturalmente organizadas y con herramientas y contenidos que son culturales. Las interacciones en clase generan un proceso individual y social en la construcción del conocimiento, de esta manera se fundamenta que el aprendizaje se establece en las actividades humanas emplazadas en contextos culturales y son mediadas por ellenguaje, es decir que se ejecuta mediante un participación mediada.
Así los estudios socioculturales del aprendizaje en el aula se han interesado especialmente por el análisis del discurso escolar. En El aula, la comunicación y la construcción de nuevos conceptos tienen lugar en prácticas donde el discurso educativo juega un papel primordial. Es a través del discurso de las versiones sobre esconocimiento se construyen y también es a través del que podemos analizar cómo se construyen. Es lenguaje y el establecimiento de un consenso ene l aula conforta el repertorio colectivo de conocimiento que comparte una comunidad, como es en nuestro caso la comunidad educativa. En relación con este último aspecto., el aprendizaje escolar es concebido desde gran parte de las propuestas constructivistascomo la socialización de los alumnos en formas de habla y modos de discursos que son específicos de contextos situados cultural e históricamente.
Tal como mencionamos que el conocimiento se da en la interacción social con el contexto sociocultural es el aula un medio fundamental donde el docente despliega sus recursos personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje modularla relación con el alumno. Y como toda relación humana, posee características que le imprimen un sello y dinámica particular. No obstante, la interacción profesor-alumno en el aula presenta algunas configuraciones que la hacen especialmente diferente de cualquier otra relación interpersonal. Si bien los conocimientos que disponemos indican que aunque no todos los profesores y todos los alumnosutilizan los mismos criterios ni llevan a cabo los mismos procesos para su accionar, interpretar y organizar los datos que obtienen mediante la observación de la conducta del otra, existe algunos factores que por lo general condicionan sus representaciones mutuas. Entre ellos se destaca la idea que cada uno tiene del propio rol y del rol del otro; los estereotipos relativos a determinadas categoríasétnicas, sociales, económicas o de género; y la experiencia personal que han acumulado a lo largo de su vivencia como profesores y como alumnos.
Es necesario considerar también la representación que cada uno de los participantes en la interacción tales como docentes-alumnos-padres tiene de la representación que el otro tiene de él (lo que yo pienso que tú piensas de mi). La manera en que los...