Psicologia del aprendizaje

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE HUMANO Y MEMORIA Tema 1: Introducción Tema 2: Antecedentes históricos a los conceptos de aprendizaje y memoria Tema 3: El enfoque cognitivo Tema 4: El procesamiento de la información Tema 5: Aspectos metodológicos en la investigación sobre aprendizaje y memoria TEMA 1: INTRODUCCIÓN Bibliografía: − Sebastián, M.V. (1983) Lecturas de psicología de la memoria. AlianzaUniversidad Textos, 1991. Introducción. • Sebastián, M.V. (1992). La memoria ¿si o no?. Alambra. Longman, Introducción. • Aprendizaje y memoria a lo largo de la historia. Madrid. Visor. • Baddeley, A.D. (1976) La psicología de la memoria. Madrid: Debate 1983 • Su memoria: una guía para el usuario Madrid: Debate 1984 Proceso de adquisición del conocimiento: El aprendizaje y la memoria sería unproceso de adquisición del conocimiento, es imposible que se den por separado, (son inseparables): no se podría aplicar de aprendizaje sin implicar que hay una conservación de lo aprendido; tampoco se puede hablar de la memoria sin antes haber adquirido la información. Es imposible hablar de un proceso sin tener en cuenta el otro. La diferencia entre los investigadores está en el método. Aprendizaje:aquello que acontece mientras está presente la información, ante el organismo (persona o animal) Memoria: El rendimiento que tiene dicho organismo en una fase posterior. Es consecuencia de lo aprendido anteriormente (presentación previa) Razones de cambio en la concepción: En filosofía se usaban procedimientos para evaluar la memoria, sin tener en cuenta al propio sujeto (la concepción teórica delsujeto pasivo). Cambio: Piaget: enfoque cognitivo (sujeto activo). El conocimiento previo ayuda a recordar con mayor facilidad. Hay un cambio cualitativo, la información debe ser relevante para el sujeto. Cambio: 1

El enfoque de procesamiento de la información: implica que la información fluye a través de los organismos por el canal de información implicando a su vez los sistemas de memoria.Lo importante son los procesos y no la estructura. Cambio: La neurociencia concebida como técnica y no como un fin (no explicándose a nivel psicológico = error) Un error fue el generalizar los resultados de la psicología animal a la psicología humana. Ambos no son equivalentes, porque el conocimientos previo es demostrable en relevancia sobre humanos y no sobre animales. Las instrucciones puedenguiar a que el sujeto tenga un buen rendimiento. En la memoria hay un proceso voluntario y consciente para buscar la información apropiada. El aprendizaje no es un proceso único y hay varios tipos de aprendizaje. Proceso de memoria: Independientemente de la concepción, en el proceso de memoria hay una serie de procesos implícitos: • Adquirir • Almacenar • Recuperar La información que el sujetorecibe del medio, es mayor que la que puede procesar (limitación humana). La información que se encuentra en el medio a veces es ambigua (puede codificarse de distintas formas), pero esa codificación es fundamental para almacenar esa información en el sistema de memoria. Codificación implica transformar la información del medio de tal forma que el sistema de memoria pueda entenderla,convirtiéndolo en un código de memoria. Pero al ser ambigua, puede llevarse a cabo de varias maneras, realizándose en función del conocimiento previo que el sujeto tenga. Es una representación de esa información y se supone que esa representación puede ser manipulada y comprendida por el sistema de memoria, pudiéndola almacenar. Hay situaciones en las que el sujeto tiene dificultades en acceder a lainformación almacenada en el sistema de memoria. TEMA 2: ANTECEDENTES HISTÓRICOS A LOS CONCEPTOS DE APRENDIZAJE Y MEMORIA 2.1. Perspectivas históricas del concepto de memoria 2.2. La constitución de la psicología de la memoria como disciplina científica: Ebbinghaus. 2.3. Las aportaciones del funcionalismo americano: W. James 2.4. La concepción freudiana 2.5. Las aportaciones teóricas y metodológicas del...