psicologia del desarrollo, las teorias del aprendizaje

“LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE”





La siguiente actividad será para ser abordada en un aula de 6º año:

Tema: “Las mezclas y las soluciones”

Objetivo: que los alumnos puedan distinguir mezclas de soluciones de acuerdo a lo que observen. Que realicen experiencias para preparar diferentes tipos de mezclas y soluciones. Distinguirán lo que es una mezcla homogénea y heterogénea. Que sepanaplicarlo a la vida cotidiana.

Actividad: Traer materiales por grupo, tales como: vaso de plástico transparente, arroz, arena, piedras, agua, aceite, azúcar, sal. Cada grupo deberá hacer una mezcla diferente. Grupo nº1 mezclará arena y arroz, grupo nº2 agua y aceite, grupo nº3 arena y piedras, grupo nº4 agua y sal, grupo nº5 agua y azúcar y grupo nº6 agua y arena. ¿Qué son mezclas homogéneasy heterogéneas y cuáles son?, ¿Cuándo obtenemos una solución? ¿El agua y el aceite son una solución?. Elaborar un informe con respecto a los visto antes y después de realizar la experiencia. Luego de haber visto las diferentes mezclas y soluciones, pensar entre todos qué productos podrían ser útiles para la elaboración de una masa y luego cocinarla.



















Conrespecto a la actividad que planteé me pareció muy útil para analizarla desde las diferentes teorías del aprendizaje. He aquí mi análisis:


Desde el punto de vista piagetiano, la psicología genética nos dice que la experiencia escolar debe promover el “conflicto cognitivo” en el individuo mediante diferentes actividades, tales como: preguntas desafiantes de su saber previo, propuestas o proyectosretadores, etcétera.
Con esto quiero decir que el alumno vendrá con unos saberes previos con respecto a lo que es el agua. Contará con sus “esquemas y estructuras mentales” que lo ayudarán a comprender los nuevos esquemas que puedan aparecer. En su desarrollo, al irse relacionando con la experiencia planteada en la actividad, surgirán nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizarán yreajustarán hasta obtener nuevos esquemas y estructuras. Esto es llevado a cabo a través de un proceso de equilibración. Es decir, en primera instancia se le presentará un conflicto al alumno diciendo que no todos los materiales se disuelven en agua. Esto provocará un desequilibrio conceptual en él y una necesidad de reestablecer su equilibrio. El individuo a través de la experiencia que realizarápodrá observar que el aceite no se disuelve en agua y el azúcar en agua sí. Entonces intentará hacer un adaptación al medio, es decir, un esfuerzo cognitivo para encontrar el equilibrio. Esto será llevado a cabo a partir de la asimilación, o sea, que adaptará el ambiente (la experiencia) a sí mismo, con el fin de mejorar el conocimiento previo que posee. Y luego, acomodará dicha experiencia (agua yaceite, azúcar y agua), como ajuste del organismo a la circunstancia exigida para lograr su cabal desarrollo.
La enseñanza debe ser planeada para permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevosesquemas y nuevas estructuras mentales.
Luego de haber comprendido por qué el agua y el aceite no se mezclan y el agua con azúcar sí, el alumno obtendrá una nueva forma de pensar y estructurar las cosas y tendrá un nuevo estado de equilibrio.
Podemos decir entonces, que el estudiante ha aprendido cuando se le presenta un conflicto a sus conocimientos previos y es capaz de reacomodarlos paraincorporar una nueva experiencia y generar un nuevo esquema y estructura mental.
Considero que estos alumnos tienen un pensamiento lógico, debido a que se encuentran en el estadio operatorio concreto, donde encontramos operaciones concretas ligadas a la acción, operaciones lógicas, es decir acciones interiorizadas y reversibles, con una seriación, clasificación y correspondencia y además hay...