Psicologia Del Desarrollo

Piaget Lic. Liliana Feldberg
Síntesis sobre algunos conceptos
Psicología del Desarrollo I



La Epistemología Genética es el estudio de la génesis de las estructuras del conocimiento.
Dos líneas teóricas se han ocupado del conocimiento:
-Racionalismo: pone el acento en el papel jugado por el Sujeto.
-Empirismo: pone el acento en el papel jugado por el objeto a conocer.
Piaget plantea una superación dialéctica de dicha dicotomía.
Piaget no privilegia ni sujeto ni objeto sino LA ACCIÓN.
Toda acción responde a una necesidad. Una necesidad es siempre manifestación de un Desequilibrio (algo a nuestro alrededor o dentro de nosotros ha cambiado).
Se trata entonces de reajustar la conducta enfunción de estos cambios.
La Inteligencia es una forma de Equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras cognoscitivas. La inteligencia y la afectividad tienden hacia un Equilibrio Móvil, tanto mas estable cuanto mas móvil.
El logro es que la estructura de pensamiento tenga un equilibrio suficientemente móvil que sea capaz de metabolizar la mayor cantidad de información que le llega.Permanentemente se irá reequilibrando las estructuras para que la información arme un esquema de pensamiento, que arme inteligencia. De allí que la equilibración como factor del desarrollo mental, “no es un simple balance de las fuerzas, como en mecánica, sino en el sentido de autorregulación, es decir, de una serie de compensaciones activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores y deuna regulación a la vez retroactiva y anticipadora, que constituye un sistema permanente de tales compensaciones.”
Usa el termino Esquemas para describir los modelos o estructuras mentales que creamos para Representar, Organizar e Interpretar nuestras experiencias.
Esquema de Acción: es la acción o conjunto de acciones capaces de ser repetidas y que sirve como concepto que define al objeto ypermite construir el mundo. Es un patrón de pensamiento o de acción.

El proceso de construcción del conocimiento y de la realidad se caracteriza por:
A) Continuidad Funcional: existen ciertas formas de funcionamiento o leyes que rigen el proceso de construcción del conocimiento y se mantienen constantes a lo largo del tiempo (invariantes funcionales). Cada estructura es superación y síntesis dela estructura anterior. Las adquisiciones ya hechas no se pierden, sino que pasan a formar parte de un sistema más complejo. El logro es que la estructura de pensamiento tenga un equilibrio suficientemente móvil que sea capaz de metabolizar la mayor cantidad de información que le llega, y pueda permanentemente, ir reequilibrando las estructuras para que esa información arme un esquema depensamiento, arme inteligencia.
Organización: proceso por el cual los esquemas existentes se combinan y se reordenan en estructuras intelectuales nuevas y más complejas. Sería el proceso en virtud del cual la inteligencia como un todo se relaciona interiormente con sus partes.
(por ej: un bebé pequeño que tiene reflejos de observación, alcance y prensión organiza estos esquemas en una estructura máscompleja que da como resultado el alcance dirigido en forma visual).
Asimilación: proceso mediante el cual los niños tratan de interpretar las experiencias nuevas en función de sus modelos del mundo, o sea los esquemas que ya tienen.
( por ej.: caballo: animal de 4 patas = perro)
- Asim.Funcional: hace que el ejercicio reflejo sea cada vez más eficiente, se va
perfeccionando y tiende hacia unamayor adaptación a la realidad.
- Asim.Generalizadora: es la capacidad de aplicar esa respuesta refleja a diferentes
situaciones ( chupar el dedo, chupar la sabanita, chupar un sonajero)
- Asim. Recognoscitiva: ir diferenciando de todos los objetos o situaciones en las que el
reflejo puede funcionar. ( en algunas situaciones sabrá discriminar lo que alimenta de lo
que no)...