Psicologia Del Lenguaje

PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE
TEMA 4: PROCESAMIENTO SEMÁNTICO Y SINTÁCTICO.
14-II-2011 (falta: copiado de Tamara)
Las teorías acerca del procesamiento semántico y sintáctico intentan explicar qué sucede cuando el cerebro comprende, extrae la estructura sintáctica del mensaje recibido, cuándo se va a producir y si realmente ocurre.
Cuando oímos o leemos lenguaje, el resultado es que comprendemos; esdecir, hemos extraído un significado. ¿Cómo ocurre esto? El procesamiento semántico y el procesamiento sintáctico son dos problemas relacionados entre sí.
PROCESAMIENTO SEMÁNTICO
Los planteamientos asociacionistas (conductismo y reflexología, década 1950): la relación de sustitución; el mecanismo de asociación; la diferenciación de significados a partir de la experiencia asociada al referente ya su sonido. El dilema de Wittgenstein y la solución de J. Bruner. El problema del referente concreto de las palabras abstractas y las funcionales.
Dentro de las posturas científicamente relevantes acerca del procesamiento semántico, la más antigua es la conductista, que es una explicación del procesamiento semántico en términos asociacionistas.
El conductismo postula que, cuando una palabrasignifica algo, esto quiere decir que está asociada a un contexto, es decir, plantea una relación de sustitución: una palabra sustituye a su referente, y dicha sustitución es el significado. Esta postura viene de las ideas de Pavlov, aunque él nunca lo extrapoló hasta el lenguaje. Los máximos representantes de esta postura son Skinner, Hull y Thorndike.
Por tanto, la palabra es, para estosinvestigadores, un “desencadenante de conductas”. Por ejemplo, si decimos “¡Fuego!” habrá mucha gente que saldrá corriendo como reacción. El aprendizaje de esta relación de sustitución, según la teoría conductista, se produciría por la experiencia.
Esta teoría, evidentemente, tiene muchas críticas. En primer lugar, la mayoría de palabras “significan”, pero no producen ningún comportamiento, o al menosningún comportamiento observable. Por otro lado, ¿qué conducta cabría esperar ante una palabra de significado abstracto?
Las relaciones de sustitución se producirían por contigüidad y por los procesos básicos de condicionamiento, clásico e instrumental. En realidad, los primeros pasos de la adquisición del lenguaje son conductistas: un bebé, si oye una palabra, mira y asocia el sonido al estímuloque representa. Pero esto es una mínima parte, y sólo el principio. Las teorías conductistas no sirven para explicar los procesos posteriores de adquisición del lenguaje.
Wittgenstein, uno de los principales críticos del empirismo radical del conductismo planteó el siguiente dilema: “¿Cómo sabe un niño a qué aspecto del referente se refiere una palabra?”. Por ejemplo, cuando señalamos a una pelotay decimos “azul”, ¿cómo se asocia el sonido de la palabra “azul” al color? Se podría asociar igualmente a la forma, o a la pelota misma como objeto. Este era el estado del debate cuando Chomsky comenzó a formular sus teorías, pero tampoco pudo resolverlo. Este fue el fracaso del formalismo con respecto al significado.
El enfoque formalista y la irreductibilidad lógica de la significación (Fodor& Katz, 1970-1980). N. Chomsky et al., 2002, 2005: el procesamiento semántico, parte de la FLB, no de la FLN (Faculty of Language in the Narrow –vs. Broad- Sense).
Durante 20 años, entre los 60 y los 80, los investigadores formalistas intentaron estudiar el significado, sin ningún éxito. Fodor y Katz intentaron construir un sistema formal general de significados, pero nunca hizo ningunapredicción que no fuese falsada experimentalmente.
Chomsky, Hauser & Fitchz (2002), propusieron que existía una facultad para el lenguaje en el sentido amplio (FLB, Faculty Broad Sense) y una facultad para el lenguaje en el sentido restringido (FLN, Faculty Narrow Sense). La FLN sería, según estos autores, la sintaxis, y constituiría la forma moderna de llamar a la Gramática Universal (GU).
La...