Psicologia Educacional De Nivel Inicial

UNIDAD II

Línea B “un recorrido teórico”

Estación I “la indisoluble relación entre aprendizaje, enseñanza y desarrollo”

Aprendizaje madurez y desarrollo, consideraciones generales:
Desde la concepción el ser humano esta en constante desarrollo. Este proceso esta marcado por el conjunto global e interdependiente de transformaciones paulatinas de las competencias personales que se oponenen juego al relacionarse con el contexto que lo rodea y consigo mismo.
El docente es un protagonista relevante en las adecuaciones que crea-recrea en su practica cotidiana. Cada contenido, cada situación de enseñanza y de aprendizaje estará modelada por el micro y macro grupo que los rodea.
Desplazar el centro de interés desde la actividad autoestructurante hacia los procesos de interacciónprofesor-alumno.


¿Desarrollo y aprendizaje? O al revés ¿aprendizaje y desarrollo? Algunos aportes del constructivismo
Para Piaget los resultados del desarrollo psíquico están predeterminados genéticamente. Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. El aprendizaje modifica y transforma las estructuras, y así, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad. Elaprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio, a través de las estructuras hereditarias y las construidas. Los mecanismos básicos a través de los cuales se enriquecen las estructuras son: Asimilación: Es el proceso de integración de las cosas y losconocimientos nuevos, a las estructuras construidas anteriormente por el individuo. Acomodación: Consiste en la reformulación y elaboración de estructuras nuevas debido a la incorporación anterior

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cadaindividuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo yel nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. El aprendizaje escolar ha de ser adecuado con el nivel de desarrollo del niño y se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que seadelanta al desarrollo'.


Bruner sostiene que el desarrollo humano depende de los procesos de apropiación que cada sujeto realiza de la historia de la especie, trasmitida tanto genéticamente, como a partir de la modalidad con la que otros perciben el mundo externo. La interacción con el medio esta mediatizada por la cultura desde el momento mismo del nacimiento. Y esta interacción es la que le vapermitir incorporar instrumentos cognitivos de naturaleza simbólica para luego utilizarlos, en la experiencia social y conformar las competencias cognitivas entre si mimas.
Todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social, en comunicación con otro y luego se internalizan.
Bruner emplea metafóricamente el término “andamiaje” para dar cuenta de las accionesverbales y no verbales a través de las cuales los adultos y niños mayores apoyan el desarrollo del niño pequeño organizando y segmentando su esfuerzo en el desempeño de las actividades.
Estación II “teoría del aprendizaje significativo”
La perspectiva de David Paúl Ausubel
Para Ausubel el conocimiento esta organizado en estructuras, existen interacciones de estas estructuras presentes entre el...