psicologia en niños de 1 a 6 años

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II Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las
Ciencias Exactas y Naturales Actas, II (2): 132-138, 2009. La Plata.

¿POR QUÉ HACER UN TRABAJO DE CAMPO?
EXPERIENCIA DE ALUMNOS DEL PROFESORADO
EN CIENCIAS BIOLOGICAS

GARCÍA, A.1; LANATA, E.1; ARCARÍA, N.1; DE ANDREA, P. 1; GELOS, Y.1;, MENCONI,
F.1; SOLARI, B. 1; LEGARRALDE, T.2; VILCHES, A. 3; DARRIGRAN, G. 3;GUADAGNO, L. 2
1

Alumnos del Profesorado en Ciencias Biológicas 2 Docente Cátedra Biología General
3
Docente Cátedra Biología de Invertebrados 1,2,3 Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación. Universidad Nacional de la Plata. deptoceyn@huma.fahce.unlp.edu.ar
RESUMEN
Los trabajos de campo son experiencias que docentes y alumnos pueden utilizar como
estrategia didáctica paradesarrollar destrezas y aumentar la motivación al abordar el tema
ciencias. En el presente trabajo se describe una metodología puesta en práctica con alumnos
del Profesorado en Ciencias Biológicas, que se propone a los docentes para planificar sus
salidas de campo. A partir del trabajo de campo desarrollado se pudo evidenciar la
importancia de éste tipo de actividades didácticas extra-áulicas parael desarrollo de actitudes
y destrezas, tales como la organización de tareas, colaboración entre pares, redacción de
informes científicos, además, sobre la base de hipótesis y objetivos previos, el abordaje
interdisciplinario para la observación y análisis del ambiente en estudio.
Palabras clave: Trabajo de campo, formación docente, litoral marino, abordaje
interdisciplinario

II Jornadasde Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales
Actas, II. 28 al 30 de octubre de 2009. Departamento de Ciencias Exactas y Naturales. FaHCE (UNLP)  

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INTRODUCCIÓN

Los trabajos de campo resultan de interés para que docentes o futuros docentes puedan
generar múltiples propuestas o experiencias de enseñanza y aprendizaje. En tanto no se puedapercibir este valor, solamente serán actividades con un grado de interés variable, semejante a
las que comúnmente se realizan tanto fuera como dentro del aula. Si además de vivenciar los
trabajos de campo, se puede lograr comprender su utilidad como estrategia para implementar
en educación, se enriquecerán las competencias como futuros profesores. A partir de estas
consideraciones, se plantea unasalida de campo como propuesta integradora de competencias
y habilidades que, de no ser puestas en práctica durante la formación, difícilmente sean
llevadas a cabo en la labor profesional.
Considerando lo expuesto, en este trabajo se describen las actividades realizadas por
alumnos de 1er y 3er año del Profesorado en Ciencias Biológicas, durante un viaje de
campaña organizado por las cátedrasde Biología General y Biología de Invertebrados del
Departamento de Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Humanidades y Ciencias de
la Educación de la UNLP.
Son pocas las investigaciones realizadas acerca de la efectividad de las salidas de campo
durante el período de formación docente. Hay autores que cuestionan estas actividades
señalando que en muchos casos son inútiles, ya que porejemplo existen diferencias entre los
objetivos del profesor y los objetivos de los alumnos (Osborne y Freyberg 1991 fide Aranda
2008) entre otros cuestionamientos como la pérdida de tiempo y recursos, expresado por otros
autores. Sin embargo hay quienes consideran que el trabajo desarrolla destrezas y estrategias,
por lo cual es esencial para el aprendizaje de la ciencia como indagación yademás es una
motivación a la hora de aprender ciencias en el aula (Aranda 2008). Por su parte, Darrigran et
al. (en prensa) consideran en forma puntal, que también es un modo de lograr la triangulación
entre conocimiento científico, Instituciones Educativas y Sociedad.
Tomando como referencia los buenos resultados obtenidos en experiencias de este tipo, este
trabajo se propone presentar a...