Psicologia infantil

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Molina Moreno, A

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CLÍNICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
Antonio Molina Moreno1

RESUMEN
En el presente trabajo se realiza una revisión de distintos instrumentos para la evaluación clínica del comportamiento infanto-juvenil, así como los sistemas en los que se sustentan, describiendo en cada caso las técnicas adaptadas al castellano. Se destacan las peculiaridadesde la evaluación infantil como la edad, sexo, los criterios evolutivos, las influencias de las interacciones familiares, las discrepancias de las fuentes de información y las características más relevantes del evaluador infantil. Se aboga por una evaluación mínimamente intrusiva, ajustada a las características del problema, teniendo en cuenta la información inicial de quienes solicitan ayuda, suscreencias, expectativas, etc.

PALABRAS CLAVE: evaluación conductual-funcional, evaluación infanto-juvenil, instrumentos de evaluación clínica.
INTRODUCCIÓN La evaluación clínica del comportamiento en la infancia y la adolescencia se ha cimenta do a partir de la evaluación de la población adulta, heredando los mismos problemas y limitaciones (Del Barrio, 1995). Hasta bien entrados en el s.XVIII el niño era considerado como un adulto en minuatura, incluso desde marcos teóricos diferentes se ha considerado al niño como sujeto a las mismos principios que el adulto. Sólo será a partir de los años 70 cuando esta manera de entender al infante cambie, reconociendo las peculiaridades propias del desarrollo infantil, aunque las tareas de evaluación infantil permanecerán durante largo tiempocentradas fundamentalmente en la clasificación y el diagnóstico (Valero, 1997). Es a partir de los años 80 cuando la evaluación se dirige a la planificación y verificación de los resultados del tratamiento (Shapiro y Kratochwill, 1988). En general, tanto la evaluación clínica adulta como la infantil han sido conceptuadas desde perpectivas que defendían (y defienden) presupuestos distintos a la horade entender los distintos trastornos psicológicos. En este sentido podem os señalar que existe un hecho histórico que marca una ruptura conceptual tanto en la evaluación adulta como en la infantil. Nos referimos a la diferenciación entre la evaluación tradicional y la evaluación conductual, aunque hoy en día, en el estado actual de la evaluación infantil esta diferenciación no está clara, dado quela evaluación conductual no puede entenderse de una forma integrada, sino más bien difuminada en distintas tendencias, una de las cuales sería la evaluación múltiple (Luciano, 1997; Zaldivar, 1998; Fernández Ballesteros, 1994). Entre la evaluación tradicional y la evaluación conductual existen múltiples diferencias. Una de estas diferencias se refiere al modo de conceptuar la conducta y al tipo devariables explicativas sobre el origen y el mantenimiento del comportamiento problema. Obviamente desde marcos conceptuales distintos se ha de esperar que las técnicas de evaluación generadas sean cualitativamente distintas, aunque la realidad sea algo diferente. Desde la aproximación tradicional se aboga por la evaluación de constructos de personalidad para averiguar la/s causa/s de la/sconducta/s alterada/s. Desde este punto de vista, la conducta tiene un valor de “síntoma” que reflejaría causas subyacentes. Desde esta perspectiva, la valoración de la psicopatología se ha realizado a partir de una serie de técnicas indirectas de evaluación en las que se

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Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento. Universidad de Almería (España)

Rev Psiquiatr. Psicol Niño yAdolesc, 2001, 2(1): 23-40

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englobarían: las técnicas proyectivas, test, técnicas subjetivas, etc. Este tipo de instrumentos se han construido sobre el presupuesto de q ue la conducta es consistente respecto a la variabilidad del contexto. Por otro lado, la evaluación conductual se considera un proceso en el que el clínico toma decisiones sobre las variables que se suponen...
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