Psicologia Y Curriculo

PSICOLOGIA Y CURRICULUM
CESAR COLL (Segunda Parte)

* La pregunta ¿Cuándo enseñar? Se plantea en estricta continuidad con la pregunta ¿Qué enseñar? Las decisiones sobre cuando enseñar se situanen diferentes planos:
* En primer lugar, encontramos el plano de la secuenciación interciclos, que concierne las desiciones relativas a la ordenación temporal de los Objetivos Generales y suubicación en los diferentes ciclos de la Enseñanza Obligatoria.
* En segundo lugar: encontramos el plano de la secuenciación intraciclos, que concierne las decisiones sobre la ordenación temporal, enel seno de cada ciclo, de los objetivos y contenidos de las distintas areas curriculares.
* Analisis de tarea y Analisis de Contenidos se utilizan como sinónimos mantendremos la distinción parapoder entenderlos.
* Analisis de tareas: designa un conjunto de técnicas, procedimientos y criterios de secuenciación que parten de los resultados esperados del aprendizaje.
* Análisis deContenidos: designa un conjunto de técnicas, procedimientos y criterios de secuenciación que parten de la estructura lógica, psicológica, o ambas a la vez según los casos.del contenido a enseñar.
*Podemos definir una tarea como un conjunto coherente de actividades (pasos, operaciones o elementos ) que conduce a un resultado final observable y medible. En la realización de una tarea se da siempreuna secuencia en las ejecuciones.
* La importancia del establecimiento de las secuencias de aprendizaje que permite el análisis de tareas reside en la interdependencia de los resultados esperados.* Vermersch (1979) establece una interesante distinción entre la lógica de la acción y la lógica pedagógica:
* La lógica de la acción designa la secuencia de acciones u operaciones a ejecutarpara realizar una tarea o un grupo de tareas de características similares; su finalidad es identificar los algoritmos de solución que caracteriza como un sistema de prescripciones y de reglas que...