Evaluacion Curricular Psicologia Educativa

Evaluación Curricular de la Licenciatura en Psicología Educativa: cambio e innovación.


La evaluación de las licenciaturas universitarias es una demanda para mantenerlas actualizadas y relevantes para formar los profesionales que atiendan las necesidades sociales. La licenciatura en Psicología Educativa, de la Universidad Pedagógica Nacional, ha sido objeto de varias evaluaciones internas yexternas (Hernández, Pérez y otros, 2001; Ortega, Dzib y Pérez 2004 y de los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES) (2006).
Evaluación curricular: contexto e indicadores institucionales
Los resultados de estas evaluaciones permiten identificar un crecimiento acelerado de la matrícula escolar pues se paso de 381 (1990) a 846 (1995), luego a 1609 (2000) y a2062 en el año 2004. En la figura 1 se muestra la serie completa de la matrícula. El dato que aparece de inmediato es que la matrícula se ha duplicado cada cinco años aproximadamente. Esta situación generó diversas tensiones en la planta académica, tales como una incorporación de nuevos docentes que no tenían como centro de su trabajo a la docencia en esta licenciatura y, también, una disminución enla vida académica de la licenciatura. Además, fue percibida como una presión institucional para que se incorporaran otros docentes de áreas académicas distintas y, en una u otra forma, se disminuyo el número de docentes que tenían con centro de su trabajo la docencia en la misma.






Figura 1. Evolución de la matrícula

Año 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999Ingreso 135 216 203 241 233 306 364 383 474 458
Matrícula 381 463 485 613 752 846 1095 1269 1492 1540

Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Ingreso 482 550 529 599 550 503 490 475 462
Matrícula 1609 1759 1848 2017 2061 2062 1930 1864 1730

Por otro lado, la Universidad Pedagógica Nacional se vio envuelta en procesos dereorganización académica partir de 1993 cuando se actualizó su proyecto académico. En esta forma, se abandono la organización por Direcciones de Investigación y de Docencia separadas, fue planteada una organización por Cuerpos y Áreas académicas en las que se combinan ambas funciones que fue concretada en 2003. Esta reorganización conllevo a una migración interna de académicos en la unidad central(Ajusco), su agrupamiento por intereses y afinidades académicas, y la necesidad de contar con varias identidades académicas: una de acuerdo al cuerpo académico, otra acorde al trabajo docente en licenciatura o posgrado y otra en relación al área académica de adscripción. La identidad con la licenciatura se fue perdiendo al quedar como el ejercicio de la docencia y un pequeño grupo enfocada en sudesarrollo.
La eficiencia terminal considerada en términos de número de egresados que se titulan es baja. En la cohorte de 2000-2004 fue de 45%, luego en la 2002-2006 baja a 40% y, finalmente, en la 2004-2008 sube a 46%. Aunque se encuentra un poco debajo de la media nacional, de 52%, se requiere un incremento sostenido para los años próximos.
Titulación baja de los egresados. El estado de latitulación se ha modificado conforme pasan los años: hubo 67 en el año 2000, luego se paso a 194 en el 2003 y 244 en el 2007. El aumento a partir del año 2003 se debe a la instrumentación de la opción de Examen General de Conocimientos, que fue hecho para reducir el rezago en la titulación. Los tres factores principales que obstaculizan la titulación son: primero, el número enorme de egresados porgeneración y un reducido número de docentes involucrados en la titulación; el segundo factor está referido a que los estudiantes no reciben el apoyo suficiente en los cursos de Seminario de Tesis, sea porque carecen de la formación académica previa y las habilidades necesarias o bien porque los docentes que los imparten no se sienten comprometidos con la titulación de sus estudiantes; y por último,...