Psicologia

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TEMA 5

1. Piaget y la inteligencia sensoriomotora:
* Piaget:
Primera y sistemática descripción del desarrollo de la inteligencia.
Su descripción se basó en la observación de las conductas de sus propios hijos.
La etapa Sensoriomotora se divide en 6 subetapas:
1ª subetapa: “esquemas reflejos (del nacimiento al 1er mes)
La actividad del bebé gira en torno a su propio cuerpo, sinaparente interés por interactuar con los objetos de su entorno.
Los bebés aplican las conductas reflejas de una forma indiscriminada o cualquier estímulo que entre en contacto con sus labios o con las palmas de las manos.
EGOCENTRISMO
2ª subetapa: “reacciones circulares primarias” (final del 1er mes al 4º mes)
Los niños empiezan a ganar control voluntario sobre sus conductas repitiendoacciones azarosas de las que obtienen resultados satisfactorios. Primeras adaptaciones aprendidas. Ej.: llevarse la mano a la boca y succionar el pulgar, modifican su conducta en respuesta a las demandas del entorno. Ej.: abrir la boca ante el biberón y cerrarla ante la cuchara.
A esto lo denomina “reacción circular primaria”, circular porque se trata de una conducta repetitiva, y primaria porquelo que se repite son esquemas primarios centrados en el propio cuerpo.
3ª subetapa: “reacciones circulares secundarias” (4 a 8 meses)
Los niños pueden sentarse y llegan a desarrollar cierta habilidad en alcanzar, coger y manipular objetos.
Inicio de la llamada “extroversión cognitiva del bebé”, que es lo mismo que la superación del egocentrismo inicial.
El niño empieza a darse cuenta de que susacciones provocan consecuencias interesantes. Ej.: al agarrar el sonajero y pasarlo por los barrotes de la cuna se produce un sonido efecto carraca.
Una vez hallado el descubrimiento, trata de repetir sus movimientos para conseguir los sonidos que le divierten.
Piaget considera estas conductas semiintencionales.
Considera que son secundarias porque muchas conductas del bebé no pertenecen a surepertorio innato, sino que han sido construidas en la interacción con los objetos.
Considera que son circulares, porque las conductas tienden a ser repetidas porque son consideradas interesantes por el bebé.
Los avances respecto a la etapa anterior son:
* El bebé imita conductas de los adultos siempre y cuando pertenezcan a su repertorio conductual (abrir y cerrar la mano, sacar la lengua,cerrar los ojos…)
* Si se le enseña un objeto al bebé que llame su atención, este trata de conseguirlo cuando se le esconde.
Para ello son necesarias dos condiciones:
a) Parte del objeto debe estar visible o,
b) Ya debe estar iniciada la acción motriz del cogerlo.
4ª subetapa: “coordinación de la reacciones circulares secundarias” (8 a 12 meses)
La conducta es intencional: el bebéve un objeto alejado que le interesa atado a una cuerda que tiene cerca, tira de la cuerda para conseguir el objeto.
La conducta se propone un fin sesoriomotor, que es alcanzar el objeto.
Pone en acción esquemas para conseguirlo, como el de tirar de la cuerda.
Imita gestos y sonidos que son nuevos para él.
Permanencia del objeto: se le oculta un objeto interesante bajo un cojín y el bebé lolevanta para conseguirlo.
Error del subestadio 4:
* Paso 1: ocultamos un objeto bajo un cojín rojo repetidas ocasiones.
* Paso 2: el bebé levantará el cojín rojo en busca del objeto.
* Paso 3: ocultamos el objeto bajo un cojín verde junto al cojín rojo.
* Paso 4: el bebé volverá a levantar el cojín rojo, sorprendiéndose de no encontrar el objeto.
* Piaget: el esquema de lapermanencia del objeto todavía es imperfecto a estas edades.
5ª subetapa: “reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses)
Aparecen las reacciones circulares terciarias, circulares porque las acciones se repiten una y otra vez, y terciarias porque se introducen variaciones y repeticiones de una vez para otra.
El bebé no sólo coge el objeto y lo tira para ver cómo suena, y repite la misma acción...
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