Psicologia

SEGUNDA PARTE
CAPITULO II: TEORÍAS DE APRENDIZAJE VIGENTES EN NUESTROS TIEMPOS.
1. Teorías conductistas.
1. Principios del conductismo.
2. Tipos de aprendizaje en la teoría conductual.
2. Teoría cognitiva.
1. Teorías cognitivas del aprendizaje.
2. Desarrollo cognitivo y educación.
3. Aplicación de la teoría cognitiva en la educación de hoy
3. TeoríaHumanista.
1. Aprendizaje experiencial.
2. La orientación no directiva.

SEGUNDA PARTE
UNIDAD II: TEORIAS DE APRENDIZAJE VIGENTES EN NUESTROS TIEMPOS
Sumario de la Unidad:
1. Teoría conductista.
2. Teoría cognitiva.
3. Teoría humanista.
Objetivos Generales:
Teorizar y explicar las teorías de aprendizaje vigentes en nuestros tiempos..
Objetivos Específicos:
a) Identificar yanalizar la teoría conductista en el proceso de aprendizaje.
b) Identificar y analizar la teoría cognitiva en el proceso de aprendizaje.
c) Identificar y analizar la teoría humanista en el proceso de aprendizaje.
CAPITULO II
TEORIAS DE APRENDIZAJE VIGENTES EN NUESTROS TIEMPOS
2.1 TEORIA CONDUCTISTA
2.1.1 PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO
Los principios fundamentales a que adhieren lasteorías conductuales pueden resumirse de la siguiente forma:
a) La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas responden a las variables de su ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola. Desde este punto de vista, se considera al psicólogo como un «ingeniero conductual». quemaneja variables ambientales; también como un «investigador», que estudia el tipo de variables ambientales que afectan la conducta.
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b) La conducta es un fenómeno observable e identificable: Las respuestas internas están mediadas por la conducta observable y ésta puede ser modificada. Un aspecto importante de los psicólogos educacionales es el entrenamiento en «ver» y «observar» como lasconductas expresan estados internos y las como éstas se pueden modificar. Por ejemplo, la ansiedad ante las pruebas y hablar frente a los compañeros.
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c) Las conductas maladaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje; hay evidencia empírica de cambios efectivos al manipular las condiciones de estímulo en el medio osustituyendo la respuesta conductual. Al cambiar la conducta se reportan cambios en los sentimientos y en las actitudes.
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d) Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas: Se requiere que los problemas sean descritos en términos concretos y observables. Es necesario considerar que dos respuestas externas -semejantes no provienen necesariamente del mismo estímulo y,que un mismo estímulo no produce la misma respuesta en dos personas.
La teoría conductual se focaliza en el aquí y en el ahora: Lo crucial es determinar las relaciones funcionales que en el momento están operando en producir o mantener la conducta.
2.1.2 TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORIA CONDUCTUAL
En general, el aprendizaje dentro de la teoría conductual se define como un cambiorelativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Es decir, se excluye cualquier cambio obtenido por simple maduración. Estos cambios en el comportamiento deben ser razonablemente objetivos y, por lo tanto, deben poder ser medidos (Papalia y Wendkos. 1987).
Dentro de la teoría conductual, existen cuatroprocesos que pueden explicar este aprendizaje: condicionamiento clásico, asociación por contigüidad, condicionamiento operante y observación e imitación.
Condicionamiento clásico
El condicionamiento clásico es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado-estímulo- ocurra tras otro evento distinto. El condicionamiento...