psicologia

Emociones en la tercera infancia
 
DESARROLLO EMOCIONAL


El auto concepto se desarrolla de desarrolla principalmente durante la niñezintermedia, el desarrollo cognoscitivo permite que los niños en edades escolarformen sistemas representacionales que son mas equilibrados y reales que antesLos científicos sociales categorizar las culturas, las sociedades y también a losindividuos en dosgrupos opuestos:
Individualista /grupal,independientes/dependientes, autoritarios/orientado hacia los otros,introvertido/extrovertido. Todas las personas y las culturas exitosas debenencontrar un equilibrio y una interdependencia, y que ambas fuerzas sociales yautónomas están en juego en todas las sociedades.Desde el nacimiento hasta los 20 años se puede describir como una progresióndesde ladependencia total en la infancia hasta la autodeterminación en laadolescencia. La tercera infancia es el momento en que los niños aprenden todaslas habilidades que necesitan como adultos. Haciendo lo que quieren, de un modoegocéntrico y desprendiéndose de la dependencia de sus padres durante lalatencia. Se ha descubierto q se produce en armonía, y a partir de la relación conlos padres y los compañeros,no menos en la tercera infancia que en edadesanteriores.El desarrollo de los niños en edad escolar depende de los adelantos en lacognición social, es decir, en la comprensión del mundo social.

Los niñoscomienzan a comprender que otras personas están motivadas por suspensamientos y emociones. Pero la teorización temprana de los preescolarestienden a equivocarse, porque su captación de otrospuntos de vista es bastantelimitado y frágil.Durante los años escolares, la teoría de la mente evoluciona hasta llegar a unaperspectiva compleja y polifacética. Los progresos cognitivos permiten a los niñosentender que la conducta humana no es simplemente una respuesta a lospensamientos o deseos concretos. En cambio, ven a la conducta como accionesinfluidas, al mismo tiempo, por una variedad denecesidades, emociones,relaciones y motivos.Un estudio realizado con niños de 4 a 10 años tenían que mirar dibujos y lespreguntaban cómo respondería la madre y por qué. Ellos se centraron en susrespuestas sólo en la conducta inmediata, mientras que los niños mayoresreconocieron las implicaciones y las posibles consecuencias de la conducta
 
Los niños más pequeños tienden más a fijarse en la conductaobservable y no en los motivos, los sentimientos o las consecuencias sociales. Los niños mayores agregan tres elementos más:- Entienden la motivación y el origen de diversas conductas

 
Puede analizar el impacto futuro de cualquier acción que puedaemprender una persona.
 
Reconocen los rasgos de la personalidad y los usan para predecir lasreacciones futuras de una persona.A raíz de su nuevacognición social, los niños controlan mejor sus emociones.Pueden distraerse mentalmente para no ponerse inquietos durante un conciertoaburrido. También pueden ocultar o alterar las tendencias innatas. Esta nuevacompresión de sí mismos los lleva directamente a mejores habilidades socialespara ser niños menores temerosos, menos propensos a desatar peleas y máscapacitados para concentrase a medida quemaduranLos niños en edad escolar comienzan a evaluarse a sí mismo, comparando todassus habilidades específicas con las de sus pares. Las habilidades no académicastambién se comparan.

EL NIÑO EN EL GRUPO DE LOS COMPAÑEROS
Cuando los niños en edad escolar juegan en grupo desarrollan esquemas deinteracción que son diferentes de los de la sociedad adulta y de los de la cultura.Algunos científicosdenominan al grupo de pares la sociedad de los niños, niñosque crean su subcultura.Es habitual que la sociedad de los niños tengan normas, que desconocen losadultos.En algunos países, la sociedad de los niños funcionan como la única influenciasocializadora sobre los niños de la calle cuyos padres o cuyas circunstancias loshan obligado a mantenerse solos.Muchas de las normas del grupo de...