Psicologia

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”

MONOGRAFIA

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE PSICOLOGIA (EDUCACION A DIATANCIA)
“Teoría y sistemas de la Psicología”


Dedicatoria

El presente trabajo esta dedicado nuestros padres por guiarnos en todo momento por elcamino del bien con sus consejos y confianza para seguir adelante.

Capítulo I - introducción
Capítulo II – transa fondo teórico
2.1el cognitivismo en el siglo xx
2.2como surgió el cognitivismo
2.3 la psicología cognitiva carece de fecha de inicio
Capítulo III – paradigmas
3.1 el behaviorismo cognitivo.3.2 el procesamiento de la información.
3.3 la psicolingüística
3.4 la psicofisiología y neuropsicología
3.5 la psicología soviética
3.6 la psicología genética
Capitulo IV – antecedentes del cognitivismo
.lev vigotski
. Kennet craik
. Jeromebruner
. Jean piaget
Capítulo V – la psicología cognitiva
5.1 aportes en sus época
5.2 aportes en la actualidad
5.3 críticas
5.4 elementos sobresalientes del cognitivismo
Resumen
Conclusiones
Bibliografía

Introduccion

A finales de los años 50, la teoría de aprendizaje comenzó a apartarsedel uso
De los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en las teorías y
Modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas. Psicólogos y
Educadores iniciaron la desenfatización del interés por las conductas observables y
Abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos como el del
Pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación deconceptos y el
Procesamiento de la información (snelbecker, 1983). Durante la pasada década,
Numerosos autores en el campo del diseño de instrucción han rechazado abierta y
Conscientemente muchos de los supuestos de los diseñadores de instrucción
Tradicionalmente conductistas, en favor de un nuevo conjunto de supuestos
Psicológicos sobre el aprendizaje derivados de las ciencias cognitivas. Seaque se vea
Como una revolución o como un proceso de evolución gradual, parece que existiera un
Reconocimiento general que la teoría cognitiva se ha trasladado al frente de las actuales
Teorías de aprendizaje. (bednar et al., 1991). Este paso de la orientación conductista
(en donde el énfasis se localiza a nivel de la promoción de una desempeño observable
Del estudiante mediante lamanipulación de material de estímulo) hacia una orientación
Cognitiva (en donde el énfasis se localiza en promover el procesamiento mental) ha
Creado un cambio similar desde los procedimientos para manipular los materiales
Presentados por el sistema de instrucción, hacia los procedimientos para dirigir el
Procesamiento y la interacción de los estudiantes con el sistema de diseño de
Instrucción (merril,kowalis, y wilson, 1981).

Capítulo II

2. Trasfondo teórico

Desde épocas remotas los conceptos ha sido un tema importante dentro de las teorías del aprendizaje. Se han tratado de explicar esta adquisición a lo largo del tiempo acudiendo a diversas teorías cuyas bases se anidan a preguntas tal como: ¿los conceptos son innatos? ¿se forman a través de la experiencia? ¿Son una respuesta alestímulo perceptivo?

Estas interrogantes despiertan el interés de estudiar a: el conductismo y cognitivismo, la primera (empírica) ha sido una corriente fuertemente prevalecida en el pensamiento durante el siglo xx, pero a sido superada por la segunda (cognitiva), lo cual representa una interesante disolución desde el punto de vista científico.

Conducta es observable y la mente no:...