Psicologia

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR
Decanato de Estudios de Postgrado
Especialización en Informática Educativa
Asignatura: Psicología 2
Prof.: Alicia Cardozo
Trimestre: marzo- julio de 2002
Ensayo












Aprendizaje situado y Teoría de Esquemas




















NIEVES M. SAAVEDRA M
C.I 12.831.441


MAYO 2002

Aprendizaje situado
Planteamientoelaborado por algunos constructivistas sociales, entre ellos John Selly Brown, Allan Collins y Paul Duguid, interesados en la enseñanza basada en ambientes reales y en que las actividades de aprendizaje seleccionadas estén vinculadas con las experiencias vividas por los estudiantes. Una de sus propuestas es fusionar el conocer y el hacer , en oposición de sólo conocer hechos, conceptos y otrosconocimientos aislados de la realidad y del día a día.

Otra de las ideas clave de este planteamiento es el entrenamiento en el trabajo, ya que se piensa y se han hecho investigaciones que confirman que el conocimiento está situado, siendo en parte un producto de la actividad diaria, del contexto, y de la cultura en la cual se desarrolla y se utiliza.

Uno de los aspectos más importantes en elproceso de aprendizaje es la transferencia, estando el conocimiento situado, éste proceso sería más sólido y tendría un mayor alcance; los que proponen el aprendizaje situado consideran que “la transferencia puede facilitarse envolviendo a la persona en tareas auténticas ancladas en contextos significativos. Ya que la compresión está indexada por la experiencia( así como los significados a laspalabras están ligados a circunstancias específicas de uso), la autenticidad de la experiencia viene a ser crítica en la habilidad del individuo para utilizar sus ideas (Brown et al, 1989)

La creación de conceptos y de esquemas es otro punto clave en el proceso de aprendizaje y tendrá mayor trascendencia si se da en un ambiente donde el conocimiento está situado, es decir, adaptado a los ámbitos ,propósitos y tareas en los que es aplicado, Brown y sus colegas son partidarios de que “las personas que pueden adquirir conceptos y resignificarlos a partir de su uso( académico, escolar y aun corriente) robustecen no sólo los conceptos , sino su visión del mundo(al menos cultural) en el cual actúan. Su mundo cambia en forma permanente como resultado de esa interacción. De esta forma, aprender,entender y actuar se convierten en fenómenos indisolubles”.

Algunas de las características del aprendizaje situado son:
 La tarea debe resultar lo suficientemente familiar como para que los estudiantes puedan partir de sus conocimientos implícitos.
 Los estudiantes deben estar en condiciones de entender la tarea: cuánto saben y qué se les pide como desafío.
 Deben estar en condiciones degenerar sus propios caminos de solución y qué herramientas deben poner en juego.
 Los grupos no son sólo la suma de individualidades de sus miembros. Los mecanismos de trabajo y negociación de significados son propios de cada grupo( integra lo cultural y lo individual)
 Se deben respetar los diferentes roles. Una tarea grupal exitosa debe respetar este principio.
 Los grupos debendesarrollar habilidades de trabajo colaborativo. Estas habilidades tienen una importancia creciente, tanto en lo individual como en lo grupal y cultural

En gran medida nos encontramos con un panorama muy parecido al descrito por J. Leve, lleno de la conducta JPF (Just Plain Folks), la conducta deseada en la escuela, que dista mucho de la que necesita desarrollar la persona fuera de la escuela para viviren la comunidad de la que forma parte. Poco desafiante y fraccionada, ya que implica sólo “seguir las reglas” al pie de la letra y aprender un poco de todo, aislado del contexto y del resto de los conocimientos. El aprendizaje situado plantea partir del contexto y de la cultura del aprendiz, para darle mayor relevancia y significatividad a lo que aprende y lograr la aplicabilidad absoluta de lo...