Psicologia

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

Sesión 5 El paradigma psicogenético
Objetivo
Distinguir los fundamentos, las características y aplicaciones educativas del paradigma psicogenético.

En esta sesión

5.1. Ilustración 5. Contenido de la sesión

Introducción
Piaget es considerado como el creador de la epistemología genética y uno de los representantes destacados de la psicologíacontemporánea, de una generación de psicólogos y filósofos interesados en estudiar los orígenes de la mente. La contribución representativa de su obra se enfoca al pensamiento científico pero de manera particular, a la psicología del desarrollo y a la educación. La teoría piagetiana explica el desarrollo cognoscitivo del niño, enfatizando la formación de las estructuras mentales. La idea central desu obra propone la comprensión de la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto, así como la interpretación genética que parte del análisis del desarrollo. Piaget considera que el pensamiento de los niños posee características diferentes de los adultos; que los cambios en éste son consecuencia de la maduración, una metamorfosis queimplica transformaciones constantes.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
P Á G I N A

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

Lección 5.1 Fundamentos
El paradigma psicogenético, también denominado psicogenético constructivista, es esencialmente epistemológico ya que estudia como se da el conocimiento, lo que ha llevado a realizar investigaciones sobre el aprendizaje constructivo de loscontenidos. Durante la segunda mitad del siglo XX los estudios de Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños dieron la pauta para aplicaciones posteriores en el campo educativo, a partir de supuestos como la continuidad entre la vida – formas de organización orgánicas – y el pensamiento – formas de organización racional-. Se interesa por la adquisición del conocimiento en sentidoepistemológico desde una perspectiva genética, observando el proceso de transformación del conocimiento en sentido histórico con una visión global. El interés radica en encontrar respuestas a cómo se construye el conocimiento científico, cómo se pasa de un estado inferior de conocimientos a uno de orden superior y cómo gestan las categorías básicas del pensamiento racional tales como objeto, espacio,tiempo y causalidad, entre otras. La obra de Jean Piaget y los estudios realizados en la escuela de Ginebra se enfocaron a buscar respuestas científicas e interdisciplinarias, fundamentadas en la investigación empírica; una postura epistemológica constructivista, interaccionista y relativista, que considera un sujeto congnoscente activo en el proceso de conocimiento. El conocimiento, por tanto, esla información del objeto que proporcionan los sentidos y condicionada por los marcos conceptuales que orientan el proceso de adquisición del mismo. Los marcos conceptuales son elaborados o construidos por el sujeto durante la interacción con los objetos. Algunas teorías, como el empirismo y el racionalismo, que abordan el problema del conocimiento, tienden al reduccionismo; en tanto que elconstructivismo psicogenético acepta la indisolubilidad del sujeto y el objeto en el proceso de conocimiento, toda vez que durante el mismo el sujeto al actuar sobre el objeto, lo transforma y se estructura a sí mismo construyendo marcos y estructuras interpretativas propios. En este sentido, el constructivismo psicogenético es relativista ya que el objeto y el sujeto están asociados a través de unaparticipación necesaria e independiente y a la vez recíproca mediante la acción física y mental del sujeto frente al objeto de conocimiento. El conocimiento supone una serie de actividades sobre el objeto para definirlo y estructurarlo, en tanto el objeto actúa o responde a las acciones del sujeto, generando cambios en las representaciones que el sujeto realiza del mismo. La interacción recíproca...