psicologia

Knobel, Mauricio

El desarrollo y la
maduración en psicología
evolutiva
Revista de Psicología
1964, vol. 1, p. 73-77.

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Cita sugerida
Knobel, M.(1964) El desarrollo y la maduración en psicología
evolutiva. [En línea] Revista de Psicología, 1, p. 73-77. Disponible
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EL DESARROLLO Y LA MADURACIÓN EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
Mauricio Knobel

Si definimos conWerner (1) a la psicología evolutiva como la ciencia que estudia el
desarrollo de la vida psíquica humana, vemos que la noción de desarrollo surge
inmediatamente haciéndose necesaria una definición precisa de este concepto. Es
común que en muchos textos de psicología se confunda desarrollo y maduración cuando
en realidad, como veremos, la segunda no es sino un aspecto parcial de la primera.Por supuesto, que cuando hablamos de psicología evolutiva en el sentido enunciado,
tenemos que tener en cuenta que ello implica también el reconocimiento de un método
psicoevolutivo aplicado al conocimiento del ser humano. Este método significa un no
perder de vista la unidad de sentido que rige a lo largo de la vida del hombre toda su
actividad y su esencia, y al mismo tiempo, el poderpronosticar con ciertos elementos de
confiabilidad la dirección de este desarrollo. "Comprender cómo es el sujeto individual y
anticipar hacia dónde va el curso de su vida psíquica, son las dos grandes tareas de la
psicología evolutiva" como lo señalara Mira y López (2).
Aunque vamos a referirnos específicamente al problema de la psicología evolutiva
humana en general y en especial al de la infancia,queremos ya señalar que este criterio
evolutivo se extiende por igual a todos los campos del conocimiento psicológico e implica
por lo tanto fundamentalmente una noción de temporalidad, de modificación a través del
tiempo, que permite una continuidad de secuencias dentro de una unidad del ser en su
evolución total.
El campo preciso de la psicología evolutiva de la infancia puede ser definidocomo la
rama del conocimiento que se preocupa por la naturaleza y la regulación de los cambios
significativos de tipo estructural-funcional y de conducta que ocurren en los niños a
medida que progresan en edad y madurez (3). Hay por lo tanto en este proceso evolutivo
una continuidad dentro de una unidad que representa una variación de etapas, o
estadios, como la definiera Piaget (4), queimplican una serie de sucesiones que significan
fundamentalmente un orden además de la cronología necesaria. Hay en esta evolución,
de acuerdo con el autor recién citado, un carácter verdaderamente integrativo en el cual
se puede observar que las estructuras constituidas en un periodo se convierten luego en
la parte que integra nuevas estructuras en los estadios siguientes. Lo fundamental es...