psicologia

MATERIA: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES




8E1



MAYO 2010
PROCESOS COGNITIVOS Y DEL LENGUAJE EN LA DISCAPACIDAD AUDITIVA, IMPORTANCIA DE LA DETECCIÓN E INTERVENCION TEMPRANA

En la actualidad, alrededor del mundo viven miles de personas que presentan alguna necesidad educativa especial. En esta ocasión se tratara específicamente la discapacidad auditiva (sordera).
Hoy endía se entiende por discapacidad auditiva lo que tradicionalmente se ha
considerado como sordera, término usado generalmente para describir todos los tipos y grados de pérdida auditiva, de manera que el uso del término sordera puede hacer referencia tanto a una pérdida auditiva leve como profunda.

Para algunas personas con discapacidad auditiva, las consecuencias pueden ser mínimas, pero paraotras, tal vez tengan mayor incidencia sobre su desarrollo cognitivo y del lenguaje, según Marchesi (1990) estas consecuencias dependerán de:

Grado de intensidad de la pérdida auditiva
La edad en la que comenzó la sordera.

¿Porque dependen de estos tanto el desarrollo del lenguaje como el cognitivo?
Para entender por qué y de qué manera afectan las pérdidas auditivas al desarrollo, esnecesario considerar los factores que caracterizan los diferentes tipos y grados de sorderas, las características de cada niño o niña, así como las de su familia y las de su entorno social más cercano.

Para ello es necesario describir los tipos de sodera y sus principales características. Según la localización de la lesión, existen dos grandes categorías de sorderas:

“Las sorderas de trasmisióno de conducción que están esencialmente ligadas a la obstrucción del conducto auditivo o la restricción de los movimientos de la membrana timpánica y/o del sistema de huesecillos. Las sorderas de trasmisión necesitan de un tratamiento médico y/o quirúrgico.
Las sorderas neurosensoriales se dividen en dos grandes categorías según el factor etiológico. Las sorderas genéticas pueden estar presentesdesde el nacimiento (congénito o prenatal) o manifestarse más tardíamente en la vida. Con frecuencia las sorderas no genéticas son difíciles de distinguir con claridad de las sorderas hereditarias congénitas cuando aparecen durante la vida intrauterina o en el nacimiento” (Rondal-Seron. 1988).

Entonces pues, la importancia del tipo de sordera radica en las dificultades que esta puedepresentar en el desarrollo del lenguaje, pues como en evidente en el caso de las sorderas de transmisión, con el tratamiento médico o quirúrgico se puede restablecer completamente o en parte la función auditiva, logrando un desarrollo lingüístico y fonológico.

En el caso de las sorderas neurosensoriales se presentan una repercusión importante sobre el lenguaje y el habla, el impacto en el desarrollode la comunicación oral dependerá de la precocidad y lo profundo que sea el déficit y sii este está asociado a otras afecciones patológicas.

El retraso que una persona con sordera pueda presentar en el vocabulario se deberá, en parte, al lento desarrollo fonológico, pero también al tipo de estimulación y tratamiento del lenguaje que se le den. Por tanto es muy importante estimular a los bebéssordos a realizar sus emisiones orales. Las primeras limitaciones en la evolución intelectual de los niños y niñas sordos se manifiestan en el juego simbólico, que se desarrolla más tardíamente y con mayor limitación debido a unas relaciones sociales y comunicativas que por obvias razones son restringidas.


“La adquisición de conocimientos también está muy relacionada con la capacidad derecibir información y elaborarla adecuadamente. Los niños y niñas sordos, al recibir menos información, tienen mayores dificultades para adquirir estos conocimientos. Estos problemas también se extienden a la lectura de textos escritos” (Rondal-Seron. 1988).
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Entonces, respecto a los procesos cognitivos, es de gran importancia saber que las dificultades que una persona puede enfrentar...