Psicologia

EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA:
UNA EXPERIENCIA DESDE LA DIVERSIDAD

ENEYDA GARCÍA RUIZ*
eneydagarcia@hotmail.com
ROSA MARÍA TOVAR**
rosamtovar@yahoo.es
JEANNETTE CECILIA ALEZONES***
jeanetecfc@yahoo.es
Universidad de Carabobo
Valencia, edo. Carabobo.
Venezuela.
Fecha de recepción: 28 de marzo de 2008
Fecha de aceptación: 1 de julio de 2008

Resumen
En este trabajo sepresentan los resultados obtenidos, al potenciar el proceso de construcción de la lengua escrita
en un grupo de niños y niñas con necesidades educativas especiales, con edades comprendidas entre 7 y 9 años de edad.
La investigación se desarrolló a través de un estudio de caso, bajo un enfoque cualitativo, en el que se utilizaron las siguientes técnicas de recolección de la información: observaciónparticipante, entrevista y análisis de documentos; y como
instrumento se utilizó el diario de campo. El marco pedagógico del estudio estuvo centrado en una propuesta intitulada
Juego, leo y escribo. La misma permitió atender el proceso de lectura y escritura de los participantes a través de estrategias
basadas en el enfoque interactivo. Una vez desarrollada la propuesta, se logró potenciar elproceso de los niños y niñas,
lo que se aprecia en las siguientes categorías: Rol de la cooperación en el aprendizaje, Actitud frente a la lectura, Nivel de
construcción de la lengua escrita – Competencias y el uso de la tecnología como estrategia motivadora.
Palabras Clave: lengua escrita, aprendizaje, atención a la diversidad.

Abstract

In this article we show the results obtained bypotentiating the process of written language construction in a group of
children with especial educational needs aged between 7 and 9 years old. The research was developed through a case study, under a qualitative approach, using the following techniques for information gathering: participant observation, interviews and document analysis; and as instrument the field diary was used. The pedagogical frameof the study was focused
on a proposal called I play, read and write. It allowed concentrating on the reading and writing process of the participants
through strategies based on the interactive approach. Once the proposal was developed, the process was potentiated on the
children; this is seen in the following categories: The role of cooperation in learning, Attitude towards reading, Level ofconstruction of the written language – Competences and the use of technology as motivational strategy.
Key words: written language, learning, attention to diversity.

EDUCERE • I n v e s t i g a c i ó n a r b i t r a d a • ISSN: 1316 - 4910 • Año 12, Nº 42 • Julio - Agosto - Septiembre, 2008, 2008 • 575 - 587.

LEARNING THE WRITTEN LANGUAGE: AN EXPERIENCE FROM DIVERSITY

575

I n v e s ti g a ci ó n
la lectura y la escritura, posiblemente estará mutilando el
único interés que mueve al niño y a la niña, y ante el cual
se vuelven incansables: la búsqueda del placer y la diversión a través de la imaginación.

E neyda García Ruiz, Rosa María Tovar y Jeannette Cecilia Alezones Padrón: El aprendizaje de la lengua escrita: una experiencia desde la diversidad.

Bettelheim(Bettelheim y Zelam, 1983) expresa, al
respecto, que “...hay dos maneras radicalmente distintas de
experimentar la lectura, o bien como algo de gran valor
práctico o como la fuente de un conocimiento ilimitado y
de las más conmovedoras experiencias estéticas” (p. 57).
De allí la necesidad de hacer llegar al niño y a la niña la palabra escrita como una fuente de placer y como una manera
de asomarseal mundo, más aún si presentan alguna NEE.

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a atención a la diversidad se traduce en la
integración al aula regular de niños y niñas
con Necesidades Educativas Especiales
(NEE), intención que ha sido plasmada en importantes
documentos (Ley Orgánica de Protección al Niño y al
Adolescente, Declaración Universal de los Derechos Humanos) dirigidos al estudio, reflexión y discusión en...