psicologia

RECOMENDACIONES PARA EL USO DEL MATERIAL
Revise la estructura y el contenido de cada unidad haciendo una lectura de títulos y subtítulos, esto le proporcionará una visión general del material que está por estudiar.
Realice una primera lectura general del capítulo o tema que pretende abordar, sin preocuparse por no comprender todo el contenido. La segunda lectura debe ser con mayordetenimiento y en forma analítica, con el fin de comprender dicho contenido.
Al inicio de algunos temas se le presentan diversas preguntas de reflexión o bien preguntas que problematizan la temática, su intención es ubicarlo para el abordaje del capítulo, y concientizarlo de los antecedentes que tiene de la misma.
Cuando dé respuesta a los ejercicios, evaluación o autoevaluación no lo hagamemorísticamente. El primer intento de solución le servirá de parámetro para saber qué tanto asimiló el tema. En un segundo momento, revise las partes señaladas por la retroalimentación en donde podrá encontrar los párrafos que reafirmen el conocimiento del tema en estudio.
Es importante que usted tenga clara la estructura de las diferentes unidades y sus líneas relacionales, ya que el 1 y 11 semanifiestan los elementos teórico- epistemológicos que nos permitan comprender a la psicología educativa como disciplina que se inserta al campo educativo, así como sus paradigmas y la didáctica que se ha venido generando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En las unidades subsecuentes su estructura es similar dado que la unidad III y V se presenta el aporte teórico, tanto para el diseño instruccionalcomo para el curricular y en las unidades IV y VI se presenta la parte operativa que usted tiene que ejercitar para dichos diseños.
En algunos casos se le presentan ejercicios a resolver con una pequeña investigación documental o de campo, le sugerimos efectuarlos concienzudamente ya que los consideramos importantes para su formación.
Para terminar cada unidad, se le solicita realizar eldiseño de una investigación, retornando las características de los componentes y supuestos metodológicos analizados. Es importante saber que es un ejercicio y por tanto no deberá exigir el desarrollo exhaustivo de un proyecto de investigación puesto que esto llevaría más tiempo, sin embargo deberán considerarse los elementos generales vistos en cada unidad.
HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. MóduloFundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas) Unidad 1. Paradigmas de la Psicología Educativa. Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.
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PARADIGMAS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
INTRODUCCION DE LA UNIDAD
La psicología de la educación es una disciplina en donde conviven varios paradigmas alternativos en disputa. En este sentido,es una disciplina multiparadigmáfica, lo cual constituye una cierta ventaja y no un defecto, como parecen sostenerlo algunos autores. Esta postura permite el debate, la crítica y el desarrollo de un trabajo fructífero entre ellos, lo que viene a repercutir al interior de esta área del conocimiento. No es precisamente un estado de inmadurez o un estado precientífico. Prueba de ello es que losdistintos núcleos que conforman dicha disciplina en cuestión (teórico-conceptual, preescriptivo-metodológico y práctico-técnico) se han visto enriquecidos por esta situación, lo cual ha prevalecido en las últimas décadas.
Un paradigma constituye una cierta forma de percibir la realidad de una determinada comunidad científica, posee una estructura definida compuesta de supuestos teóricos, fundamentosepistemológicos, criterios metodológicos y formas de aplicación a la realidad para transformarla. En el caso de los paradigmas psicoeducativos, cada uno de ellos propone una manera diferente de concebir la tarea y el discurso educativo en todos sus procesos y dimensiones.
Los paradigmas psicoeducativos logran su desarrollo como resultado del trabajo esmerado de las comunidades o grupos de...