PSICOLOGIA

Constructivismo e intervención educativa: ¿Cómo enseñar lo que se ha de construir?
Cuarto argumento:
En el cuarto argumento nos habla de las ventajas de disponer en un marco psicológico global dereferencias para la educación escolar; las exigencias que plantea la integración de aportaciones a distintos aspectos en el proceso de la educación, la necesidad de articularlas en una visióncoherente, puede conducir a la identificación de problemas nuevos.
El intento de utilizar los principios de constructivista como marco psicológico global de referencia en tareas de diseño y desarrollo delcurrículum escolar.
Esto comprueba las dificultades enormes que encierran todavía el intento de establecer las implicaciones concretas de los principios constructivistas para el diseño y el desarrollode los principios constructivistas, para el diseño y desarrollo del currículum, que debe interpretarse como consecuencia del carácter excesivamente general de las limitaciones explicativas delconstructivismo.
Las limitaciones del constructivismo son para dar cuenta de los procedimientos, mediante el cual el profesor consigue ejercer una influencia sobre el proceso de la construcción para elconocimiento de los alumnos.
Estamos totalmente de acuerdo ya que de igual manera la psicología de la educación y de instrucción nos brinda cierta cantidad considerable de conocimiento, sobre elproceso psicológico que está implicado en la construcción del conocimiento y es necesario disponer de información sobre como los profesores pueden contribuir en la acción educativa; por lo que tenemosque tomar conciencia en las dificultades y limitaciones que permiten identificar prioridades para la investigación ,que formulan en términos relevantes para seguir avanzando en la elaboración de unmarco psicológico global para la educación escolar.

INTEGRANTES:
Martínez Zagaste Aidé
Guijarro López Erika jazmín
Álvarez meza Mariela catalina
Heredia Janeth
De la rosa Nayeli
Melindres...