psicologia

Teoría de la educación
Vygotsky: considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo, la mejor Enseñanza es la que se adelanta al desarrollo, se refiere a como el ser Humano ya trae consigo un código genético o línea natural del desarrollo también llamado código cerrado, la cual esta en función del aprendizaje en el momento que el individuo interactúa con el medioambiente. Desarrollo Cognitivo es producto de la socialización del sujeto en el medio, se da por condiciones interpsicologicas.
Jean Piaget: su teoría puede destacarse de la siguiente manera:
Genética: ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos arraigados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo.
Maduracional: porque cree que los procesos de formación de conceptossiguen una pauta invariable a través de varias etapas o estados claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.
Jerárquico: ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo.
Fases del desarrollo cognitivo según Piaget:
1- Sensorio motor, abarca el periodo que va de los 0 a 2años, logra sobre su culminación distintas habilidades motrices y mentales, los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes.
2- El pre operacional que se extiende desde los 2 años hasta los 7 aproximadamente, entre los 2 a 4 la habilidad mas destacada pasa por el razonamientotransductivo, esto significa sencillamente que los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo, si no yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de formar preconceptos, de los 4 a 7 años su inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de la capacidad de conservación de cantidad y esto sedebe a que son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.
3- El operatorio concreto, se extiende entre los 7 a 11 años, tiene la capacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos como así mismo la habilidad de descentración y la formación de clasificaciones coherentes.
4- Estadio operacional, entre los 11 años hasta la adolescencia,los jóvenes ya en esta etapa pueden razonar de manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales.
Rol del Docente en el aula.
Debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza- aprendizaje, conoce que habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe.
Teoría del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa:
La teoría puede ser científica ode sentido común, poco importa; el hecho es que toda práctica posee una justificación o un sistema de ideas que la fundamenta,
Impases
De la inteligencia: es una cualidad específica de la persona Humana, una capacidad de creación especial y por tanto no relacionada a manifestaciones del conocimiento en los niños estáticos.
La solución al impase es el resultado de la superación de la oposiciónentre inteligencia y aprendizaje, la cual tiene como punto de partida la necesidad de concebir la inteligencia como el proceso de adaptación y organización de sistema de acciones del individuo en función del medio.
El aprendizaje se encuentra inevitablemente unido a la inteligencia, aunque no reductible a ella.
Para Piaget es una cosa notable que cuanto más joven es el niño tanto menos lasnovedades le parece nuevas.
Teorías computacionales
Unas se desarrolla en el marco de la inteligencia artificial, sin buscar compatibilidad con datos psicológicos y otras tantas teorías respetando los límites de la metáfora computacional, adecuándose a los datos que se conocen sobre el procesamiento humano de información.
Teoría ACT de Anderson, todos los procesos cognitivos superiores, como...