psicologia

TRABAJO PRÁCTICO FINAL – PSICOLOGÍA EVOLUTIVA ULPAN 2014

Niñez, adolescencia y adultez
La psicología del niño estudia el desarrollo de las conductas (sus comportamientos, comprendida la conciencia) hasta esa fase de transición, constituida por la adolescencia, que marca la inserción del individuo en la sociedad adulta. El crecimiento mental es indisociable del crecimiento físico,especialmente la maduración de los sistemas nerviosos y endocrinos que prosigue hasta alrededor de los 16 años. La psicología del niño se considera como el estudio de un sector particular de una embriogénesis general, que se prosigue después del nacimiento y que engloba todo el crecimiento, orgánico y mental, hasta llegar a ese estado de equilibrio relativo que constituye el nivel adulto.
El niñoatraviesa en su crecimiento distintas etapas:
Nivel sensorio-motor (0-2 años).
Nivel pre-operatorio (2-7 años).
Nivel operatorio concreto (7-11 años).
Nivel operatorio formal (11-15 años).
Nivel sensorio-motor (0-2):
Dentro de este nivel podemos mencionar seis estadios desde el punto de vista de la acomodación progresiva con el mundo exterior.
Durante el primer estadio, no existenaturalmente, ningún contacto directo con la experiencia, puesto que la actividad es simplemente refleja. La acomodación a las cosas se confunde con el ejercicio reflejo. Durante el segundo estadio, se constituyen asociaciones nuevas, y así comienza la presión de la experiencia. Pero esas asociaciones se limitan, al comienzo, a unir entre sí dos o más movimientos del cuerpo propio, o incluso una señaldel sujeto a una experiencia externa. Hay una conquista debida a la experiencia colocada a mitad de camino entre el medio externo y el cuerpo propio. La acomodación sigue estando indisociada de la actividad de repetición, refiriéndose esta última a los resultados adquiridos fortuitamente, en vez de deberse al desarrollo de la actividad refleja. Con el tercer estadio las asociaciones adquiridas,constituyen relaciones de las cosas entre sí y no únicamente entre los diversos movimientos del cuerpo. Pero esas relaciones siguen estando en dependencia de la acción propia, es decir, que el sujeto no experimenta aún: su acomodación a las cosas es un simple esfuerzo de repetición. Con el cuarto estadio la experiencia se aproxima más al objeto, las coordinaciones entre los esquemas permiten al niñoestablecer relaciones reales entre las cosas. En el quinto estadio, la acomodación da lugar a la experiencia verdadera. A partir de aquí, los objetos son realmente entidades separadas e independientes que pueden imitarse, insertarse en esquemas de juego y relacionarse espacial, temporal y causalmente. El yo también comienza a ser tratado como los demás objetos. Y en el estadio seis, conquista conuna mayor precisión y capacidad, y las enriquece por medio de una simbolización en germen. Esta capacidad simbólica se convierte en el instrumento importante de la cognición.
Nivel pre-operatorio (2-7):
Durante el período pre-operatorio, el niño, que había sido un organismo cuyas funciones más inteligentes eran los actos sensorio-motores manifiestos, es transformado en otro cuyas cognicionessuperiores son manipulaciones de la realidad, interiores, simbólicas.
Según Piaget, el requisito principal de la representación es la capacidad para distinguir los significantes de los significados y así poder evocar a uno, para poner de manifiesto o referirse al otro. La capacidad de ejecutar esta diferenciación se llama “función simbólica”. Piaget sostiene que el niño no es capaz de hacer lagenuina distinción entre significante y significado que define la posesión de la función simbólica. El niño pequeño no puede evocar interiormente un significante (una palabra, una imagen) que simboliza un hecho ausente (el significado) del cual el significante esta diferenciado.
Las características principales del nivel pre-operatorio son: egocentrismo, centración y descentración, estados y...