Psicologia

Práctica 1: Tareas piagetianas en preescolares y escolares.
Unidad 1: niñez temprana.
INTEGRANTES:
* Karla Borges Rivera.
* Nuria Olmos Barragán.
* Ricardo Rodríguez Sabatini.
INTEGRANTES:
* Karla Borges Rivera.
* Nuria Olmos Barragán.
* Ricardo Rodríguez Sabatini.

Fecha: 04/02/ 2013.
Fecha: 04/02/ 2013.

Maestra: Rosa Isela Cerda Uc.
II.OBJETIVO.
Objetivo general: Evaluar el nivel de pensamiento infantil preoperatorio utilizando las tareas piagetianas de clasificación, seriación y conservación de:
* Número
* Longitud
* Cantidad de líquido
* Cantidad de materia sólida (masa)
* Área
* Peso
* Volumen

III. INTRODUCCIÓN.
En la siguiente práctica que se realizó con dos niños, uno de cada sexo, cuyasedades varían; el primer sujeto cuenta con una edad de 6 años, y el segundo sujeto con 10 años de edad. Se tuvo la oportunidad de realizar estas prácticas en ambientes familiares para los respectivos sujetos por lo que evitaríamos cualquier influencia externa, y garantizaríamos la fluidez y el desenvolvimiento de los sujetos para la búsqueda de información a la que se pretende llegar.
Lainformación que se pretende obtener con esta práctica es basada en el enfoque piagetiano, en la cual los sujetos entran a la etapa de las operaciones concretas, en la que pueden utilizar operaciones mentales para resolver problemas concretos, se caracteriza por que los sujetos desarrollan el pensamiento lógico, mas no el abstracto.
Se llegará a esta información con la ayuda de un material en el queencontramos instrucciones y pasos para poder llevar a cabo la práctica, en él, veremos tres apartados uno en donde encontraremos la etapa pre operacional que va de los 2-7 años de edad, seguidamente veremos la etapa de las operaciones concretas de los 7-11 años, y por último la etapa de los pensamientos formales que es de los 11-15 años, cabe mencionar que en la etapa de las operaciones formales no serealizará la observación pues los adolescentes pueden rehusarse a tomar la pregunta seriamente.
En cada apartado de la materia se encontraran las etapas de Piaget en la que con la ayuda de diversos materiales, analizaremos la conservación, clasificación, seriación que son las relaciones ordenadas, y se analizaran los diferentes tipos de conservación.
Con la elaboración de la prácticapretende tener como fin ayudar a los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades que en un futuro serán empleadas como herramientas para ejercer como psicólogos.


IV. MARCO TEÓRICO.

Enfoque piagetiano: el niño operacional concreto
Alrededor de los 7 años de edad, según Piaget, los niños ingresan en la etapa de las operaciones concretas. (Piaget, en Papalia, Wendoks y Duskin, 2009)-Pueden utilizar operaciones mentales.
-Pueden pensar de manera lógica.
-Su pensamiento aún se encuentra limitado a situaciones reales.
Adelantos cognitivos
Espacio y causalidad
Los niños pueden comprender las relaciones espaciales de mejor manera y la experiencia desempeña un papel muy importante en este desarrollo.
Tanto la capacidad de comprender mapas y modelos como la capacidad de comunicarla información espacial mejoran con la edad. (Piaget, en Papalia, Wendoks y Duskin, 2009)
Categorización
Esta capacidad ayuda a los niños a pensar de manera lógica. Incluye capacidades relativamente sofisticadas las cuales mejoran entre la segunda y tercera infancia como:
-La seriación: capacidad de ordenar elementos según sus dimensiones. Los primeros intentos de un niño (4 años) producen otroarreglo desordenado. Los ensayos de niños mayores en este periodo muestran una aproximación progresiva hacia el orden. (Piaget, en Papalia, Wendoks y Duskin, 2009)
-Inferencia transitiva: comprensión de la relación entre dos objetos por medio del conocimiento de la relación que cada uno sostiene con un tercero.
-Inclusión de clase: comprensión de la relación entre un todo y sus partes....