Psicologo

lenguaje

Complejidad sintáctica y textual en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad
Beatriz Gallardo-Paúls, Verónica Moreno-Campos, Patricia Roca, José L. Pérez-Mantero

Introducción y objetivos. En este trabajo se analiza la sintaxis utilizada por niños con diagnóstico de trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) en la redacción de textos desuperestructura narrativa y argumentativa. Los datos básicos analizados son la ratio de complejidad sintáctica y la distribución relativa de los tiempos verbales, asumiendo que en las lenguas fusionantes como el español el sistema TAM (tiempo, aspecto, modo) es el correlato lingüístico directo de las funciones ejecutivas relacionadas con la gestión de la temporalidad. Sujetos y métodos. Se solicitó a niños deentre 8 y 13 años la elaboración de textos narrativos y argumentativos escritos; los datos se obtuvieron en contextos clínicos. Se analizó cualitativa y cuantitativamente la utilización de estructuras sintácticas complejas y de la conjugación verbal. Resultados y conclusiones. Los niños con TDAH desarrollan valores menores en los niveles de complejidad sintáctica y utilizan menos subordinadas quelos niños del grupo control en ambos tipos de texto; por lo que se refiere a los tiempos verbales, emplean en mayor proporción los tiempos prototípicos, es decir, presente de indicativo en la argumentación e imperfecto de indicativo en la narración. Palabras clave. Déficit sintáctico. Pragmática textual. TDAH.

Universitat de València (B. GallardoPaúls, J.L. Pérez-Mantero). UniversitatInternacional Valenciana (V. Moreno-Campos). Instituto Valenciano de Neurología Pediátrica, INVANEP (P. Roca). Valencia, España. Correspondencia: Dra. Beatriz Gallardo Paúls. Facultad de Filología, Traducción y Comunicación. Universitat de València. Avda. Blasco Ibáñez, 32, 5.º. E-46010 Valencia. Fax: +34 963 864 778. e-mail: beatriz.gallardo@uv.es Financiación: Trabajo realizado en el marco de losproyectos ‘Coherencia, cohesión y pragmática textual en situaciones de déficit lingüístico’ (MICINN, FFI2008-02592/FILO) y ‘Capacidades metalingüísticas y función ejecutiva en afasias y trastornos relacionados. Estudio interdisciplinar y evaluación clínica’ (Ref. FFI2011-25947). Declaración de intereses: Los autores manifiestan la inexistencia de conflictos de interés en relación con este artículo.aceptado tras revisión externa: 31.01.12. Cómo citar este artículo: Gallardo-Paúls B, Moreno-Campos V, Roca P, Pérez-Mantero JL. Complejidad sintáctica y textual en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Rev Neurol 2012; 54 (Supl 1): S131-5. © 2012 Revista de neurología

Introducción y objetivos
La descripción del uso lingüístico en hablantes con diagnóstico de trastorno pordéficit de atención/hiperactividad (TDAH) ha señalado un déficit que afecta especialmente a los componentes sintáctico y pragmático [1-4]. A partir de la base de datos de hablantes infantiles y adolescentes con TDAH pertenecientes al corpus PerLA de lenguaje deficitario [5], nuestros estudios previos han atendido especialmente a elementos propios de pragmática textual. Así, a partir de datos escritosde naturaleza argumentativa y narrativa, hemos comprobado [6] que en las edades iniciales de la competencia escrita (grupo entre 7 y 11 años) los hablantes con TDAH presentan déficits pragmáticos en los tres niveles de organización informativa: los sucesos y episodios (se omiten algunos elementos y otros se vinculan de manera incoherente), las descripciones (en general, apenas se proporcionainformación de anclaje contextual) y las evaluaciones (también predominan las ausencias); igualmente, se registran vacilaciones importantes en el uso de los conectores pragmáticos que vinculan las distintas categorías del nivel de sucesos. En esta misma franja de edad [7], el estudio de las huellas formales de la capacidad intersubjetiva (o teoría de la mente) nos muestra que los niños con TDAH...