Psicology

CONCIENCIA FONOLÓGICA EN NIÑOS Y SU RELACIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA DE TEXTOS.

El objetivo principal de este proyecto es observar el desempeño en la comprensión de lectura y la producción escrita de niños que cursan segundo grado de nivel primaria e identificar si existe una relación entre estas destrezas y la conciencia fonológica (C.F.), para tales fines seaplicará una prueba que evaluará diferentes habilidades del alfabetismo en un grupo o muestra que estará formada por 40 sujetos (20 niños y 20 niñas) de edades entre 6 y 7 años. Para la organización de los datos y el análisis de los mismos se emplearán estadísticos generales (medidas de tendencia central) como indicadores de los resultados.

INTRODUCCIÓN

Al analizar la forma como se adquiere elalfabetismo se deben tener en cuenta los sistemas representacionales que originan el reconocimiento de las palabras en la ortografía alfabética y los sistemas cognitivos que subyacen al aprendizaje lector (Juel, Griffith y Gough 1986; Castles,
Coltheart, Bates, Luciano y Martín, 2006). En las etapas iniciales de la lectura, el procesamiento y discriminación de los elementos lingüísticos requierende un esfuerzo cognitivo alto, sin embargo con la práctica se automatiza este proceso gracias al uso del lenguaje y al contacto con textos escritos, haciendo que los niños sean hábiles lectores en un corto tiempo y logren entender el funcionamiento del principio alfabético básico, analizando las letras de una palabra, de izquierda a derecha y representando la secuencia de fonemas de esta palabrade manera oral (Jager, Foorman, Lundberg y Beeler, 1998).
La lectura y la escritura son procesos lingüísticos, cuya adquisición es posterior al aprendizaje del habla, por tal razón buena parte de las investigaciones en este campo se han centrado en determinar si son dispositivos opuestos de una misma competencia lingüística o si pertenecen a diferentes facetas de una misma actuación.
Existenalgunas diferencias puesto que la escritura tiene un mayor grado de complejidad, al requerir habilidades como la creatividad, la producción de nuevas ideas y la capacidad de organizarlas, mientras que para la comprensión de lectura se hace uso de otro nivel de destrezas como la segmentación y la decodificación. Es importante resaltar que estas dos habilidades al estar inscritas dentro del alfabetismotienen algunos elementos en común como la conciencia fonológica o el deletreo (spelling).
La CF es la habilidad para manipular los sonidos del habla, mediante el reconocimiento de las unidades fonológicas del lenguaje hablado (Jiménez y Ortiz 2000; Castles et al. 2006). Esta destreza está compuesta por diferentes procesos como la identificación de fonemas y la segmentación, que es la capacidad defragmentar las unidades significativas del lenguaje en fonemas y sílabas. Las competencias de C.F., van desde el reconocimiento de la extensión de las palabras, hasta la alteración e inversión de sílabas y fonemas en las mismas, al transformar la información gráfica en verbal (Stahl y Murray, 1994).
En la conciencia fonológica la división del habla en pequeñas unidades es primordial paraentender como están formadas las palabras, ya que al identificar y combinar los segmentos fónicos se pueden producir nuevos vocablos.
En el Análisis fonológico los fonemas son las unidades estructurales mínimas en el sistema de sonidos del lenguaje y pueden definirse como conceptos abstractos, ya que en el habla no se percibe la división fonológica de las palabras (Gillon, 2004); así que no se presentancomo unidades auditivas separadas, por el contrario éstas están co-articuladas (Jager, Foorman, Lundberg y Beeper, 1998) es decir que, en el lenguaje oral están fusionadas en unidades silábicas, las cuales a su vez aparecen sin ningún tipo de división en el discurso. Cabe resaltar que el análisis fónico se lleva a cabo cuando los niños logran comprender la equivalencia entre los símbolos...