Psicología criminal

IPSE-ds. 2008. Vol. 1 ISSN: 2013-2352 pag. 21-27

MARCO DE REFERENCIA DE LOS PROGRAMAS DE COMPETENCIA PSICOSOCIOEDUCATIVA DE JUSTICIA JUVENIL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS
Manuel De Armas Hernández 1 José Luís Arregui Sáez Agustín López Martínez Resumen: La necesidad de una especialización de la intervención en justicia juvenil pone de relieve que al intervenir hemos de basarnos enprogramas y líneas de trabajo contrastadas empíricamente, tal y como nos refleja los trabajos de Spivack y Shure (1974) con el déficit de destrezas interpersonales; Roos, Fabiano y Ewles (1982) en el programa R & R; Segura Morales (1992, 2004) con programas cognitivos de habilidades sociales; Garrido Genovés y López (2005) con el programa de pensamiento prosocial. Palabras clave: modelo cognitivo,competencia social, pensamiento prosocial, delincuencia juvenil, tutoría de jóvenes.

ANTECEDENTES
En la década de los 70 y 80, surge con fuerza la idea de la rehabilitación del delincuente tanto en Estados Unidos como en Canadá y después de publicaciones en las que se revisaban los programas y tratamientos basados en una revisión meta-analítica, pues con anterioridad a dichas décadas el fracasode la rehabilitación se había extendido basado en estudios con problemas metodológicos y con inadecuados diseños de investigación. Esta idea de rehabilitación se aleja de una visión punitiva e incorpora las características personales de los sujetos susceptibles de intervención, el tipo de programa y el ambiente en el que tiene lugar la intervención, de esta forma se inicia una nueva línea detrabajo en la que diversos autores (Spivack y Shure, 1974; Ross, Fabiano, y Ewles, 1982) coinciden al seleccionar los rasgos que caracterizan a los programas que funcionan diferenciándolos de los que no afloran resultados positivos.
1 e-mail: mdearmas@dedu.ulpgc.es

Spivack y Shure (1974) encuentran déficit de destrezas interpersonales en los jóvenes delincuentes que tendrán presente en el diseño delos programas de intervención cognitivos y que son los siguientes: 1. Pensamiento Causal, es la capacidad de determinar la raíz o causa de un problema. Quienes no tienen este pensamiento, atribuyen todo a la causalidad o a la mala suerte, o se quedan sin palabras ante un problema interpersonal. 2. Pensamiento Alternativo, es la habilidad cognitiva de imaginar el mayor número de posible solucionespara un problema determinado. 3. Pensamiento Consecuencial, es la capacidad cognitiva de prever las consecuencias de un hecho; supone pensar y prever lo que probablemente pasará, si hago esto, o si le digo esto a tal persona. 4. Pensamiento en Perspectiva, es la habilidad cognitiva de ponerse en el lugar de otro, es comprender por qué piensa así otra persona. Nos hace comprender mejor paraperdonar, ayudar y también oponer21

nos con firmeza a quienes no tienen razón. 5. Pensamiento Medios-fin, supone saber trazarse objetivos, saber analizar los recursos con que se cuenta para llegar a ese objetivo. Por otro lado, Ross, Fabiano, y Ewles (1982) proponen el Programa: R & R, que hace referencia a Razonamiento y Rehabilitación, que se ha de llevar a cabo con grupos de cuatro a ochocomponentes y con una duración de 80 a 120 horas. Se han de utilizar técnicas que sean altamente agradables para individuos antisociales porque los delincuentes no son fáciles de motivar, y frecuentemente se muestran muy negativos ante la terapia o la escuela, dicho programa fue mejorado por Roos y Ross (1995), Ross, Antonowicz y Dhaliwal (1995) y Garrido Genovés (2003) en el programa de PensamientoProsocial, versión corta para jóvenes (PPS-VC). También Ross (1992) se preguntó ¿Cuáles son las características esenciales de los programas efectivos? Existen varias, pero una destaca claramente, que todos ellos eran multifacéticos, multimodales, complejos. Utilizaban varias técnicas diferentes de intervención. Por otro lado, los programas efectivos simples compartían una característica común:...