Psicología de la Educación. Tema 1 - Educación, Cultura, Aprendizaje y Desarrollo

Tema 1: Educación, Cultura, Aprendizaje y Desarrollo
¿Cuál es la relación entre educación y desarrollo?
¿Puede la educación mejorar cualitativamente el desarrollo o son las capacidades que ya tienen las personas las que determinan su posible educación?
¿El hecho de desenvolverse en contextos educativos distintos influye en el desarrollo?
Contestar a estas preguntas supone abrir un debatesobre las relaciones entre :
* desarrollo-educación
* biología-sociedad
* naturaleza-cultura

1. DISTINTAS CONCEPCIONES DEL DESARROLLO
El desarrollo necesario
El desarrollo mediado o canalizado  

2. LOS DISTINTOS CONTEXTOS O PRACTICAS EDUCATIVAS
La educación formal
La educación no formal
La educación informal

3. EL ENFOQUE ECOLOGICO DE BRONFENBRENNER
Macrosistema
MicrosistemaExosistema
Mesosistema

Características de la concepción del desarrollo necesario: La teoría de Piaget

1. Posición mayoritaria de los enfoques evolutivos.
2. Coherente con el sentido común o las teorías implícitas. Primero viene una etapa, luego otra, etc.
3. Centrada en el estudio del desarrollo, entendido como cambios globales en la conducta, duraderos e irreversibles que seproducen en un orden determinado. No se puede saltar un estadio, sino que se pasa de uno a otro en un orden, uno se construye sobre el otro.
4. Cambios comunes a todas las personas: otorga poca importancia a los contextos específicos (sin embargo, recientemente los últimos estudios transculturales cuestionan la teoría piagetiana) y a las diferencias individuales. Otro aspecto que cuestiona la teoríade Piaget es la teoría de expertos-novatos: te desarrollas en lo que más practicas. La teoría piagetiana no es compatible con esta afirmación (quien sabe más de algo sabe de todo. Cuando consigues una estructura de conocimiento determinada, esta se aplica a todo). Lo que dice es para todos en todos los contextos para todos los contenidos, porque lo que se construyen no son contenidos sinoestructuras cognitivas, cuando yo tengo esta estructura todo lo relacionado con ella se desarrolla.
5. Cambios que se producen en todos los ámbitos del desarrollo.
6. Ligados a 4 factores:
Maduración biológica.
Experiencia física: experiencia con el propio cuerpo.
Experiencia social: respuesta social ante un determinado comportamiento. No hace referencia a la mediación social (Vygotsky).Equilibración: Tendencia de todos los seres vivos a estar en equilibrio con el entorno. Cuando hay un desequilibrio  asimilación/acomodación  adaptación (reequilibración). La inteligencia según este autor es adaptación, controlar cada vez más el mundo y que el mundo cada vez me controle menos a mí.

El proceso constructivo se produce gracias a que contamos con estos 4 factores.
7. Otorga pocaimportancia a la mediación social.
8. Perspectiva interna e individual del desarrollo desde dentro a fuera: son los cambios que se producen en el individuo los que permiten que luego interactúe de manera distinta con el entorno. En el acto de conocer yo construyo mis propias estructuras de conocimiento, vamos haciendo estructuras cada vez más complejas y por eso nos desarrollamos. Lo que yo conozcono es la realidad, no se puede conocer la realidad, sino la construcción que hacemos de ella.
9. Escasa relación entre educación y desarrollo. No hay diferencias según contexto distintos. Piaget otorga poca importancia a la escuela. Según él, ésta únicamente retrasa o adelanta el desarrollo. No se trata pues según él de un elemento esencial para la educación.

El objetivo principal de Piagetera comprender el desarrollo general de la especie humana, lo común en el desarrollo humano (Teoría epistemológica: tª del conocimiento→ ¿Qué de especial tienen los SH cuando aprenden en comparación al resto de los animales?).

Características de la concepción del desarrollo mediado: La Teoría de Vygotski
1. Posición mayoritaria en los enfoques educativos
2. El desarrollo se produce...