Psicología del Desarrollo y el Aprendizaje - Desarrollo Cognitivo.

Desarrollo cognitivo.

El desarrollo de la capacidad simbólica del niño al final del segundo año, se divide en dos partes: una centrada en el desarrollo cognitivo de los 0 a los 2 años, (estadio sensomotor de Piaget). Y la otra de los 2 a los 6 años, (estadio pre-operacional). Esta división en el paso de la primera a la segunda infancia.

Algunos conceptos básicos de las teorías sobre eldesarrollo cognitivo.
* Funcionamiento cognitivo: asimilación y acomodación.
Asimilación y acomodación caracterizan el proceso de adaptación del individuo al entorno.
El ser humano conoce la realidad de un modo muy activo. En sus intercambios con el medio no se limita a copiar, sino que reconstruye y reinterpreta la realidad hasta que encaja en su marco intelectual.
Asimilación: la informaciónque nos llega se interpreta según el sistema cognitivo ya existente en cada sujeto. Por ejemplo: el niño que toma una escoba a modo de caballito.
Acomodación: captación de las cualidades estructurales de la información que proviene del medio. Por ejemplo: el niño que lava a su muñeco imitando los gestos de su padre cuando le lava a él.
- Los dos procesos tienen una dependencia mutua.
-Mediante asimilaciones y acomodaciones repetidas sobre aspectos ambientales nuevos, el propio sistema va modificando su estructura interna dando lugar a “tramos diferenciados” denominados estadios o etapas.

Concepto de estadio. Implicaciones educativas del concepto de estadio.
Para Ausubel, las etapas implican fases sucesivas, identificables en una progresión ordenada del desarrollo, que soncualitativamente discriminables de las fases limítrofes y en general, características de la mayor parte de los miembros de un límite de edad definido con amplitud.
Para Brunner, estadio, no implica nada más que la manera característica del sujeto de enfrentarse a los materiales de aprendizaje y la forma de mirar el mundo.
Los estadios nos ofrecen unas referencias orientativas sobre aquello que podemosesperar de los sujetos según su nivel de edad. Delimitan las expectativas sobre los objetivos que se pueden alcanzar. Ayudan al profesor a comprender las limitaciones y logros que se producen en cada uno de esos períodos y a seleccionar las experiencias que faciliten la transmisión de las fases inferiores a las fases superiores de funcionamiento intelectual.
Los estadios no determinan lo quenecesariamente debe suceder, sino lo que es probable que suceda bajo contextos ecológicos considerados normales.

Desarrollo cognitivo del niño de 0 a 2 años: Período sensorio-motor.
En el período sensorio-motor el niño comienza a conectarse con el mundo a través de los reflejos innatos. Estos constituyen los primeros esquemas desde los que el bebé ira interaccionando con el mundo físico ysocial.
La actividad cognitiva del niño se produce al asimilar los datos externos a sus esquemas sensorio-motores y al acomodar estos esquemas a la estructura de datos externos. Cuando predomina la asimilación, la actividad toma la forma de juego, y si predomina la acomodación se orienta hacia la imitación.
Hasta la fase final de este periodo, el niño carece de actividad simbólica representacional, suinteligencia se manifiesta en patrones organizados de acciones motoras y sensoriales.
Piaget subestima las capacidades del bebé. El núcleo básico de su enfoque se afirma en reconocer las mismas pautas básicas de conducta sensomotora y su secuenciación progresiva.
Etapas del desarrollo en el período sensorio-motor.
Piaget establece seis sub-etapas en este primer periodo:

ETAPA l:Ejercitación de los reflejos (0 a 1 mes)
El bebé llega al mundo dotado de diversos reflejos. Reflejos como la succión, los movimientos de brazos y piernas, etc. constituyen los primeros esquemas sensorio-motores del bebe y los cimientos del desarrollo cognitivo humano.

ETAPA ll: Reacciones circulares primarias (1 a 4 meses)
Continúa la evolución de los esquemas sensorio-motores a través de acciones...