Psicoloia

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TEMA 3
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y TEORÍAS CONDUCTISTAS

1. Concepto de aprendizaje 2. Modelos conductuales de aprendizaje
2.1. Condicionamiento clásico 2.2. Condicionamiento operante

1. CONCEPTO DE APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN FILOSÓFICA
Conocimiento y AP humano. Procesos mentales. Introspeccionismo, Gestalt, Procesamiento de la Información.

ORIENTACIÓN BIOLÓGICA
Adaptación yexperiencia. AP animal. Cambio de conductas. Skinner, Thorndike y Watson.

Aprendizaje es la influencia relativamente permanente en el comportamiento, conocimientos y habilidades del pensamiento, que ocurre a través de la experiencia

CAPACIDADES NO APRENDIDAS

CAPACIDADES APRENDIDAS

2. MODELOS CONDUCTUALES DE APRENDIZAJE
La conducta se explica por medio de experiencias observables. Los procesosmentales no son materia de estudio. Enfatizan la importancia de que los niños establezcan conexiones entre la experiencia y la conducta. Tipos de aprendizaje:
Condicionamiento clásico (Pavlov) Condicionamiento operante (Skinner)

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

EI

RI

EC

RC

ELEMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
EI
Estímulo capaz de producir por sí mismo una respuesta determinada yobservable. Estímulo inicialmente neutro, que asociado reiteradamente con el EI, acaba produciendo una RI. Es la respuesta observable que produce el EI. Respuesta producida por EC después de la asociación repetida con el EI

EC

RI

RC

EI Crítica del maestro EC Exámenes

RI Ansiedad RC

TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
APETITIVO: EI de naturaleza agradable.
Cada vez que contestoa una pregunta del profesor en clase recibo un punto positivo.

AVERSIVO: EI de naturaleza desagradable.
Cada vez que me equivoco al responder a una pregunta el profesor me riñe.
Generalmente la presencia de conductas emocionales negativas de los niños en el colegio son debidas a condicionamiento aversivo.

FENÓMENOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
GENERALIZACIÓN: una respuesta que ha sidocondicionada a un determinado estímulo tiende a aparecer ante otros estímulos similares.
Ej.: ansiedad en examen de biología y ansiedad en examen de química.

DISCRIMINACIÓN: cuando el organismo responde a ciertos estímulos pero no a otros. Ej.: ansiedad en examen de historia pero no de matemáticas EXTINCIÓN: si una vez establecido el condicionamiento se presenta varias veces el EC solo, sinasociar con el EI, se produce una disminución progresiva del condicionamiento hasta su completa desaparición. Ej.:
alumno se pone nervioso a la hora de hacer un examen, empieza a sacar buenas notas y poco a poco se reduce su ansiedad.

SUMACIÓN: cuando se presentan juntos 2 estímulos que se han condicionado por separado a la misma respuesta, la respuesta producida va a ser mayor que la dada porseparado.

FACTORES QUE AFECTAN A LA INTENSIDAD DEL CONDICIONAMIENTO
INTENSIDAD DEL EC NATURALEZA COMBINADAD DE LOS EECC Y DE LOS EEII INTERVALO INTERESTIMULAR
Cuanto más intenso mayor condicionamiento.

Cuando el EC está compuesto por varios elementos, el elemento que se condicionará va a depender de la naturaleza del EI con el que se asocia Cuanto menor sea el tiempo que transcurre entre elEC y el EI más rápidamente se producirá el condicionamiento.

INTENSIDAD DEL EI

Cuanto más intenso sea el EI más potente será el condicionamiento que se produzca.

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Desensibilización Sistemática (DS) Técnica que reduce la ansiedad. La persona asocia un estado de relajación profunda con la visualización sucesiva de situaciones que producen una ansiedadcreciente.

INUNDACIÓN-IMPLOSIÓN: se basa en la ley de la extinción. Se trata de exponer al sujeto sin opción de escape ante el EC que le ocasiona ansiedad, de manera que la ansiedad va debilitándose hasta su desaparición. El EC deja de producir la RC ansiosa. CONTRACONDICIONAMIENTO: se basa en el principio de la inhibición recíproca, que señala la existencia de una serie de conductas incompatibles...
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