psicomotricidad
Páginas: 28 (6885 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2013
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA
NACIONAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIDAD UPN 162
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD FINA EN
ALUMNOS DE 2º GRADO DE PREESCOLAR
KARINA LÓPEZ OJEDA
ZAMORA, MICH., OCTUBRE DEL 2004
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA
NACIONAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIDAD UPN 162
DESARROLLODE LA PSICOMOTRICIDAD FINA EN
ALUMNOS DE 2º GRADO DE PREESCOLAR
PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDÍGENA PRESENTA:
KARINA LÓPEZ OJEDA
ZAMORA, MICH., OCTUBRE DEL 2004
DEDICATORIA
MIS PADRES
Les dedico este trabajo por todo el apoyo que me dieron tanto económico
como moral durante mi estancia en laLicenciatura, sin él no hubiera sido posible y
les doy gracias por permitirme llegar hasta esta ùltima etapa.
MIS TIAS:
Les doy gracias a cada una de ellas por haber apoyado la realizacion de este
trabajo, y por estar siempre conmigo.
INDICE
DEDICATORIA
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
9
1.1 LA PERSPECTIVA COTIDIANA DEL QUEHACER DOCENTE
10
1.2 LA PERSPECTIVA CONTEXTUAL
111.3 PROBLEMATIZACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETO DE
12
ESTUDIO
1.4 JUSTIFICACIÓN
14
OBJETIVO GENERAL:
15
OBJETIVO ESPECIFICO:
15
CAPITULO II
16
LA PSICOMOTRICIDAD EN LA ESCUELA NUEVA
2.1 LA ESCUELA NUEVA
17
2.2 Piaget (1896 – 1980)
18
2.3 Psicomotricidad
21
2.4 Características sociales del niño
23
2.5 ESCUELA TRADICIONAL
24CAPITULO III
27
ALTERNATIVA
3.1 ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
28
3.2 Interacción
29
3.3 Metodología
31
3.4 PLANEACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
32
3.5 PLAN DIARIO
33
3.6 EJEMPLO DE UNA CLASE
35
CAPITULO IV EVALUACION
39
4.1 EVALUACION
40
4.2 Características de la evaluación
40
4.3 Los recursos didácticos
42
CONCLUSIONES
43RECOMENDACIONES
46
BIBLIOGRAFIA
47
LISTA DE ANEXOS
49
INTRODUCCION
En toda institución educativa existen infantes con algún tipo de problema al
igual que en el jardín de niños “LA CASITA” donde actualmente presto mi servicio
docente; me he dado cuenta que existen varios alumnos en mi grupo que tienen
dificultades; uno de ellos por ejemplo, en Psicomotricidad (motricidad fina) que lomanifiestan cómo al realizar los ejercicios de maduración, lecto-escritura, el boleado
entre otros aspectos que han llamado mi atención e interés por lo tanto he decidido
abordar este problema.
En el desarrollo de esta propuesta, relativo al tema antes mencionado está
conformado
por cuatro partes. En
el primer capítulo se aborda
Justificación,
propósitos, diagnóstico y problemaespecífico.
En el segundo capítulo la problematización y conceptualización del objeto de
estudio y la innovación que pretendo darle, así como delimitación. En el capítulo
tercero se enfoca directamente en la alternativa didáctica aborda un panorama
general de la aplicación de la propuesta: plan de clases, material didáctico,
evaluación y evidencias que sustentan la propuesta pedagógica.
Enel cuarto capítulo la aplicación del proyecto de innovación con los alumnos
tomando en cuenta los usos pedagógicos como: aplicación y evaluación.
Al final se presentan las conclusiones y sugerencias que se hacen como
resultado de la aplicación. Para confirmar cómo se trabaja manteniendo una relación
constante entre alumno y maestro.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 LA PERSPECTIVACOTIDIANA DEL QUEHACER DOCENTE
La práctica docente es una tarea muy difícil a la que se enfrenta el maestro
diariamente, ya que el intercambio de conocimientos es muy importante para la
educación y se deben ir dando sobre la convivencia diaria. Es un granito de arena
que ponemos los maestros a la sociedad con el fin de contribuir a formar buenos
ciudadanos y personas útiles para el país.
El...
PEDAGOGICA
NACIONAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIDAD UPN 162
DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD FINA EN
ALUMNOS DE 2º GRADO DE PREESCOLAR
KARINA LÓPEZ OJEDA
ZAMORA, MICH., OCTUBRE DEL 2004
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA
NACIONAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIDAD UPN 162
DESARROLLODE LA PSICOMOTRICIDAD FINA EN
ALUMNOS DE 2º GRADO DE PREESCOLAR
PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDÍGENA PRESENTA:
KARINA LÓPEZ OJEDA
ZAMORA, MICH., OCTUBRE DEL 2004
DEDICATORIA
MIS PADRES
Les dedico este trabajo por todo el apoyo que me dieron tanto económico
como moral durante mi estancia en laLicenciatura, sin él no hubiera sido posible y
les doy gracias por permitirme llegar hasta esta ùltima etapa.
MIS TIAS:
Les doy gracias a cada una de ellas por haber apoyado la realizacion de este
trabajo, y por estar siempre conmigo.
INDICE
DEDICATORIA
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
9
1.1 LA PERSPECTIVA COTIDIANA DEL QUEHACER DOCENTE
10
1.2 LA PERSPECTIVA CONTEXTUAL
111.3 PROBLEMATIZACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DEL OBJETO DE
12
ESTUDIO
1.4 JUSTIFICACIÓN
14
OBJETIVO GENERAL:
15
OBJETIVO ESPECIFICO:
15
CAPITULO II
16
LA PSICOMOTRICIDAD EN LA ESCUELA NUEVA
2.1 LA ESCUELA NUEVA
17
2.2 Piaget (1896 – 1980)
18
2.3 Psicomotricidad
21
2.4 Características sociales del niño
23
2.5 ESCUELA TRADICIONAL
24CAPITULO III
27
ALTERNATIVA
3.1 ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
28
3.2 Interacción
29
3.3 Metodología
31
3.4 PLANEACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
32
3.5 PLAN DIARIO
33
3.6 EJEMPLO DE UNA CLASE
35
CAPITULO IV EVALUACION
39
4.1 EVALUACION
40
4.2 Características de la evaluación
40
4.3 Los recursos didácticos
42
CONCLUSIONES
43RECOMENDACIONES
46
BIBLIOGRAFIA
47
LISTA DE ANEXOS
49
INTRODUCCION
En toda institución educativa existen infantes con algún tipo de problema al
igual que en el jardín de niños “LA CASITA” donde actualmente presto mi servicio
docente; me he dado cuenta que existen varios alumnos en mi grupo que tienen
dificultades; uno de ellos por ejemplo, en Psicomotricidad (motricidad fina) que lomanifiestan cómo al realizar los ejercicios de maduración, lecto-escritura, el boleado
entre otros aspectos que han llamado mi atención e interés por lo tanto he decidido
abordar este problema.
En el desarrollo de esta propuesta, relativo al tema antes mencionado está
conformado
por cuatro partes. En
el primer capítulo se aborda
Justificación,
propósitos, diagnóstico y problemaespecífico.
En el segundo capítulo la problematización y conceptualización del objeto de
estudio y la innovación que pretendo darle, así como delimitación. En el capítulo
tercero se enfoca directamente en la alternativa didáctica aborda un panorama
general de la aplicación de la propuesta: plan de clases, material didáctico,
evaluación y evidencias que sustentan la propuesta pedagógica.
Enel cuarto capítulo la aplicación del proyecto de innovación con los alumnos
tomando en cuenta los usos pedagógicos como: aplicación y evaluación.
Al final se presentan las conclusiones y sugerencias que se hacen como
resultado de la aplicación. Para confirmar cómo se trabaja manteniendo una relación
constante entre alumno y maestro.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 LA PERSPECTIVACOTIDIANA DEL QUEHACER DOCENTE
La práctica docente es una tarea muy difícil a la que se enfrenta el maestro
diariamente, ya que el intercambio de conocimientos es muy importante para la
educación y se deben ir dando sobre la convivencia diaria. Es un granito de arena
que ponemos los maestros a la sociedad con el fin de contribuir a formar buenos
ciudadanos y personas útiles para el país.
El...
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