Psicomotricidad
Páginas: 17 (4058 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2012
ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EFECTUAR UNA CLASE DE PSICOMOTRICIDAD RELACIONAL EN LA ESCUELA
Marcelo Valdés Arriagada
Profesor de Educación Física
Académico de la Escuela de Educación Física
RESUMEN
La Psicomotricidad Relacional puede ser un medio metodológico importante para los educadores, ya que propicia la interacción del educando con el medio, asocia el movimiento a lolúdico y permite reforzar los diferentes aprendizajes adquiridos en la escuela; haciendo los procesos formativos más dinámicos, creativos y significativos para el alumno. El ensayo que se presenta a continuación surge de la experiencia aplicada en algunas escuelas básicas de la comuna de Talca, a partir de uno de los proyectos de investigación de la Facultad de Educación, y pretende dar a conocer demanera general los fundamentos, metodologías y estrategias de la Psicomotricidad Relacional.
Introducción
A partir de las observaciones, análisis, sugerencias y modificaciones realizadas a la práctica psicomotriz relacional durante el desarrollo del proyecto de investigación denominado "De la Psicomotricidad a la Psicomotricidad Relacional: fundamentos y práctica en el aula," realizado entrejulio de 1997 y agosto de 1998, al interior del Programa de Fomento de la Investigación de la Universidad Católica del Maule. Hemos diseñado una estructura inicial para trabajar la clase de psicomotricidad en la escuela.
Esta estructura tiene como punto de partida la organización general de la Psicomotricidad Operativa fuertemente desarrollada por B. Aucouturier y que es la base para nuestrosfundamentos teórico-prácticos. Sin embargo, hemos adaptado algunos componentes de esa línea para hacerlos más aplicables al medio educativo chileno, orientando ciertos momentos de la sesión hacia los contenidos y objetivos de los planes y programas de estudio de la educación formal.
La educación Psicomotriz Relacional, favorece en un espacio y en un tiempo particulares y con un materialespecífico la aparición de la expresividad psicomotriz en el niño, y posteriormente, su desarrollo hacia tres objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente y que deben concebirse como una tríada indisoluble:
* La Comunicación
* La Creación.
* Y la operatividad.
En la clase de Psicomotricidad Relacional el niño vive el placer del juego en todas sus expresiones, tiene la posibilidad de:balancearse, revolcarse por el suelo, deslizarse sobre planos inclinados, saltar por encima de los bancos, lanzarse sobre el material de cojines; tiene la posibilidad de correr, gritar, saltar; pero el niño también puede construir con los cojines, las cuerdas, las planchas de madera, para a continuación destruirlo todo. Puede disfrazarse, maquillarse, atacar, jugar y descansar, esperar, observar ydescubrir. La sala de Psicomotricidad conforma un lugar especial para el niño, un lugar para el movimiento, para el placer. El niño por tanto va con alegría a la clase de Psicomotricidad, tiene el deseo por volver todas las semanas, él espera la sesión, crea un remolino de deseos. El niño a partir del juego se proyecta en él, pone imágenes a sus acciones, a sus creaciones, construye una imagen desu placer antes de vivirlo.
La tarea metodológica de la Práctica Psicomotriz Relacional intenta, además, respetar al niño tal cual es. Se trabaja con los aspectos positivos que tiene el niño, se le da interés a lo que el niño sabe hacer y no a lo que no sabe hacer. Se respeta por tanto la globalidad del niño, esto es, respetando su sensomotricidad, su sensorialidad, su emocionalidad, susexualidad, todo a la vez. Si hablamos de respetar la unidad del empleo de la motricidad, de la afectividad y de los procesos cognitivos; debemos respetar el tiempo del niño, su manera absolutamente original de ser y estar en el mundo, de vivirlo, descubrirlo, de conocerlo todo a la vez. A partir de aquel respeto e interacción la relación pedagógica se puede distender y desdramatizar; es entonces...
Marcelo Valdés Arriagada
Profesor de Educación Física
Académico de la Escuela de Educación Física
RESUMEN
La Psicomotricidad Relacional puede ser un medio metodológico importante para los educadores, ya que propicia la interacción del educando con el medio, asocia el movimiento a lolúdico y permite reforzar los diferentes aprendizajes adquiridos en la escuela; haciendo los procesos formativos más dinámicos, creativos y significativos para el alumno. El ensayo que se presenta a continuación surge de la experiencia aplicada en algunas escuelas básicas de la comuna de Talca, a partir de uno de los proyectos de investigación de la Facultad de Educación, y pretende dar a conocer demanera general los fundamentos, metodologías y estrategias de la Psicomotricidad Relacional.
Introducción
A partir de las observaciones, análisis, sugerencias y modificaciones realizadas a la práctica psicomotriz relacional durante el desarrollo del proyecto de investigación denominado "De la Psicomotricidad a la Psicomotricidad Relacional: fundamentos y práctica en el aula," realizado entrejulio de 1997 y agosto de 1998, al interior del Programa de Fomento de la Investigación de la Universidad Católica del Maule. Hemos diseñado una estructura inicial para trabajar la clase de psicomotricidad en la escuela.
Esta estructura tiene como punto de partida la organización general de la Psicomotricidad Operativa fuertemente desarrollada por B. Aucouturier y que es la base para nuestrosfundamentos teórico-prácticos. Sin embargo, hemos adaptado algunos componentes de esa línea para hacerlos más aplicables al medio educativo chileno, orientando ciertos momentos de la sesión hacia los contenidos y objetivos de los planes y programas de estudio de la educación formal.
La educación Psicomotriz Relacional, favorece en un espacio y en un tiempo particulares y con un materialespecífico la aparición de la expresividad psicomotriz en el niño, y posteriormente, su desarrollo hacia tres objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente y que deben concebirse como una tríada indisoluble:
* La Comunicación
* La Creación.
* Y la operatividad.
En la clase de Psicomotricidad Relacional el niño vive el placer del juego en todas sus expresiones, tiene la posibilidad de:balancearse, revolcarse por el suelo, deslizarse sobre planos inclinados, saltar por encima de los bancos, lanzarse sobre el material de cojines; tiene la posibilidad de correr, gritar, saltar; pero el niño también puede construir con los cojines, las cuerdas, las planchas de madera, para a continuación destruirlo todo. Puede disfrazarse, maquillarse, atacar, jugar y descansar, esperar, observar ydescubrir. La sala de Psicomotricidad conforma un lugar especial para el niño, un lugar para el movimiento, para el placer. El niño por tanto va con alegría a la clase de Psicomotricidad, tiene el deseo por volver todas las semanas, él espera la sesión, crea un remolino de deseos. El niño a partir del juego se proyecta en él, pone imágenes a sus acciones, a sus creaciones, construye una imagen desu placer antes de vivirlo.
La tarea metodológica de la Práctica Psicomotriz Relacional intenta, además, respetar al niño tal cual es. Se trabaja con los aspectos positivos que tiene el niño, se le da interés a lo que el niño sabe hacer y no a lo que no sabe hacer. Se respeta por tanto la globalidad del niño, esto es, respetando su sensomotricidad, su sensorialidad, su emocionalidad, susexualidad, todo a la vez. Si hablamos de respetar la unidad del empleo de la motricidad, de la afectividad y de los procesos cognitivos; debemos respetar el tiempo del niño, su manera absolutamente original de ser y estar en el mundo, de vivirlo, descubrirlo, de conocerlo todo a la vez. A partir de aquel respeto e interacción la relación pedagógica se puede distender y desdramatizar; es entonces...
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