Psicomotricidad

GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DE LOS PARÁMETROS PSICOMOTORES
PILAR ARNÁIZ SÁNCHEZ Mª JOSÉ BOLARÍN MARTÍNEZ

RESUMEN
Este artículo aborda, en primer lugar, el análisis sobre la expresividad psicomotriz del niño/a con sus distintos niveles y su vinculación con el desarrollo motor, afectivo y cognitivo. A continuación, trata de basar y fundamentar cada uno de los principales parámetros que puedenser utilizados como guía de observación, desde una perspectiva evaluativa de proceso, del desarrollo del niño y la niña, a saber: el niño y el movimiento, el niño y el espacio, el niño y el tiempo, el niño y los objetos y el niño y los otros (niños y adulto).

ABSTRACT
At first this article analyses the different levels of phychomotor expressiveness and their relation to the motor, emotional andcognitive developement. Later, it tries to base each one of the principal parameters that can be used as an observation guide, from an evaluative perspective of the process, of child developpment, that is to say: the child and movement, the child and space, the child and time, the child and objects and the child and the others (children and adults).

PALABRAS CLAVE
Expresividad psicomotriz,Parámetros psicomotores, Desarrollo del niño.

KEYWORDS
Phychomotor expression, Phychomotor parameters, Child development.

0. INTRODUCCION Tradicionalmente la evaluación del desarrollo psicomotor se ha venido realizando a partir de pruebas de carácter psicométrico (balances psicomotores) que proporcionaban, esencialmente, unos resultados centrados en el producto. Si bien es cierto que lasmismas han ejercido su función durante bastante tiempo, en los momentos actuales donde el interés se centra en valorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, la evaluación basada en el proceso se constituye en un referente esencial. Ante la escasez de pruebas con estas características, se ha iniciado un nuevo recorrido en el ámbito de la psicomotricidad, tendente a diseñar registrosen esta nueva
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, nº 37, Abril 2000, pp. 63-85

64

ARNAIZ SANCHEZ, PILAR y BOLARIN MARTINEZ, Mª JOSE

línea (Cenerini y Catarcci, 1978; Presentelli Covin, 1987 y Tomisich, 1986; Arnaiz, 1992). Estos tienen una doble finalidad: por una parte proporcionar una valoración inicial del niño o grupo de niños con los que se va a trabajar y,por otra, una vez iniciado el proceso de trabajo, poder hacer el seguimiento del mismo. Por esta causa, en este capítulo vamos a presentar un instrumento para la evaluación del desarrollo psicomotor a través de la observación de los parámetros psicomotores mediante una guía debidamente fiabilizada y validada (Bolarín, 1998). Guía dirigida a educadores que imparten psicomotricidad con el fin de quepuedan recoger por ellos mismos la evaluación y el seguimiento de los niños desde una perspectiva de la evaluación del proceso (Bolarín, 1994). Observar cómo el niño utiliza su cuerpo, lo orienta, descubre su eficiencia motriz y postura, cómo se relaciona con el mundo de los objetos, cómo se relaciona con el mundo de los demás, etc. es esencial para entender su expresividad motriz, pudiéndosedeterminar su desarrollo evolutivo y madurativo. En esta misma línea, podemos afirmar que, siguiendo el juego y las actividades lúdicas que en él se desarrollan, descubrimos aspectos esenciales de la evolución del niño. A este respecto, Ortega Ruiz (1992) nos indica que el juego evoluciona de forma paralela al desarrollo madurativo, hasta tal punto que un observador experto y con una formación enpsicomotricidad puede establecer el perfil psicomotor y el perfil psicológico del niño. De igual modo, de los gestos afectivos de los niños podemos inferir sus posibilidades motoras, afectivas y cognitivas, ya que no podemos olvidar que la expresividad somática privilegiada en el niño es la que expresa mediante la motricidad. Como Ramos afirma (1979), se trataría de plantearse la expresividad del...