Psicomotricidad

PSICOMOTRICIDAD; ENFOQUE PSICOPEDAGÓGICO.-

“El aprendizaje sólo se produce cuando el niño ha logrado poseer los mecanismos generales con los que puede asimilar (percepciones) la información a aprehender”. Así, la educación, particularmente infantil, se debe asumir a partir de la premisa que la mayoría de las destrezas que una persona adquiere son el resultado de dos procesos básicos:Maduración y Aprendizaje.

Para efectos pedagógicos el concepto de Madurez Escolar implica cuatro áreas o niveles del desarrollo.

A) Madurez Biológica.
B) Madurez Social.
C) Madurez de las Funciones de orientación.
D) Madurez de los Tipos de Conductas Motrices.

Bajo esta comprensión, la Psicomotricidad nos da cuenta de la indisoluble relación y dependencia recíproca existente entre lasfunciones de la mente y la motricidad. Esta unidad indisociable entre los aspectos orgánicos y psicológicos es lo que fundamenta y hace imprescindible una educación, un planteamiento del que-hacer del profesor hacia la globalidad y formación integral del niño. A través del estudio de la psicomotricidad mejor comprendemos al niño y niña en cada una de sus manifestaciones del ser, hacer- el sentir, elaprender.

“El medio principal para evitar en la educación de los hombres el error, las lagunas y la superficialidad, consiste, pues, principalmente en el cuidado de ofrecer a los sentidos del niño desde la primera intuición, las impresiones originales más precisas, más exactas y más amplias posibles sobre los objetos más esenciales que debemos conocer. “El Aprendizaje debe proceder de loconocido a lo desconocido”.
( Juan Enrique Pestalozzi- 1747-1837)

La psicomotricidad, para efectos de estudios, puede ser asumida desde dos perspectivas o visiones: evolutiva y diferenciada, siendo esta última la que converge con mayor potencialidad para una mejor comprensión de los tipos de organización psicomotora, estrechamente vinculados al historial del alumno, sus aprendizajes y relacionesinterpersonales.


“La psicomotricidad enfoca los tipos de conductas motrices desde el punto de vista de su realización, como manifestación de un organismo complejo que modifica sus reacciones motoras, según situaciones y motivaciones”.

A partir de estas situaciones y motivaciones, más la evolución de la praxis motriz, según edades motrices, la puesta en acción de grandes segmentoscorporales o específicos pasa por tres Patrones básicos Motores (R. Gagné), los cuales conducen concatenadamente al descubrimiento de los procesos sensoriales, cognitivos-perceptivos que alimentan con información hacia el descubrimiento de los “indicios cinestésicos”, cuyo resultante es el insight, a partir del cual se inicia el camino de una “habilidad motriz” diferenciando, de manera consciente,una acción o forma de acción correcta de una incorrecta.
Recordando que los primeros indicadores de calidad del movimiento son la precisión y rapidez, al estar en contacto con los niños se observa que, bajo la actividad que los motiva hacia la consecución de varios objetivos prácticos, se oculta el secreto especial del éxito: la precisión posible de educar desde la aparición delfreno inhibitorio ,al término de la primera subetapa de la primera edad motriz

Los niños aman no sólo la actividad que tiende a la consecución de un objeto, sino que además, se sienten atraídos por los detalles, por consiguiente, la exactitud en la ejecución; lo que ha abierto un amplio campo a la educación de la dinámica psicomotriz. La educación de la motricidad aparece en primera línea, elaprender cosas prácticas es sólo un llamamiento externo, el motivo aparente que estimula una profunda necesidad de organización ideomotriz.

En el análisis de tareas, toda acción compleja presenta fases sucesivas diferentes entre sí; un acto sigue a otro. Procurar conocer y ejecutar exacta y separadamente esos actos sucesivos, permite conocer a nuestros alumnos en su real dimensión, cual...