Psicomotriz Proyecto

Título: La enseñanza psicomotriz
Objetivo de enseñanza: el profesor debe hacer uso de las adecuadas estrategias del juego lúdico para la maduración psicomotriz de los alumnos
Objetivo de aprendizaje: que el alumno desarrolle sus capacidades coordinativas a través de juegos lúdicos psicomotores
Problemática: las limitantes en cuanto la psicomotricidad fina y gruesa del alumno proveniente de laprimaria (12 años), el cual durante el transcurso de las actividades que implican un desafío psicomotriz no es capaz de realizar actividades con un grado de complejidad mayor debido a que se ha adaptado a una estructura de clase que no le exige un reto basado en el aumento de sus capacidades motrices
Propuesta de solución: que el juego lúdico sea la vía para el desarrollo de las capacidades noadquiridas dejando de lado las clases monótonas de educación física
Instrumentación:
1. Diseñar una clase teórica en la que se muestren cuáles son las capacidades con las que el ser humano cuenta (capacidades condicionales y coordinativas) y su uso en la vida cotidiana
2. Realizar una evaluación inicial con el fin de identificar las capacidades a trabajar dúrate el curso
3. Se modificará el Plan deestudios en base los resultados de la evaluación
4. Determinar los tiempos de trabajo de cada una de las capacidades en base al número total de sesiones
5. Establecer fechas con el fin de identificar el avance que han adquirido los alumnos
6. Realizar un fichero de juegos con un contenido suficiente para abarcar el número total de sesiones y que sean repetidos lo menos posible.
7. Estructurarlas actividades en base al aumento progresivo previsto por el profesor
Evaluación de la propuesta: para saber si la propuesta ha surgido efecto se realizara una encuesta al alumnado para saber si el proponer juegos durante la clase de educación física les ha resultado atractivo como una nueva forma de trabajo y si ha provocado que se involucre en la mayoría de las clases

Evaluación del objetivode enseñanza: se llevará a cabo un test que consiste en diez pruebas inspiradas en las exploraciones neurológicas de Adams (1974), Peter (1975) y Touwen (1979), y en las pruebas y perfiles psicomotores de Guilmain (1981). Picq y Bayer (1977) y el equipo de Zazzo (1981) que permite explorar en un único examen los niveles de coordinación motriz e integración perceptiva.










Pruebas:
1)Persistencia motriz: durante dos minutos el escolar permanece sentado mientras conversa con el examinador. Notación (1) no hay movimientos que llamen la atención; (2) ligeros movimientos bien modulados que atraen la atención; (3) movimientos bruscos y torpes; (4) se levanta del asiento hiperactividad desorganizada.
2) Actividad coreiforme: el niño mantiene los brazos extendidos hacia adelante, separandolos dedos durante 30seg. Notación (1) ausencia de movimientos involuntario; (2) movimientos escasos y ligeros; (3) movimientos abundantes y ligeros; (4) movimientos continuos y llamativos.
3) Marcha en tándem: andar 20 pasos en línea recta, poniendo alternativamente el talón de un pie contra la punta del otro. Notación (1) marcha perfecta; (2) uno a tres errores (paso lateral o pisar el pieprecedente o dar el paso con solución de continuidad); (3) 4 a 7 errores; (4) más de 7 errores
4) Salto sobre un pie: saltar a la pata coja sin correr espacio, durante 20seg. Notación (1) más de 50 saltos; (2) 44-50 saltos; (3) 28-43 saltos; (4) menos de 28 saltos.
5) Canto, palma, puño: realizar en 5 ocasiones y sobre una mesa la secuencia de movimientos: 1, mano de canto, 2 palma de la mano: y 3 puñocerrado. Que el examinador le ha mostrado. Notación (1) 0 errores; (2) menos de 3 errores; (3) 3 o más errores; (4) secuencia desorganizada e irreconocible
6) Círculos: el niño limita los movimientos circulares que el examinador realiza con los dedos índice extendidos y los codos flexionados en ángulo recto. El movimiento se hace con los 2 brazos simultáneamente y en sentido opuesto una vez...