Psicopedagogia

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HACIA UN CONCEPTO DE PSICOPEDAGOGIA ROBERTO CAREAGA MEDINA
La primera idea que subyace a nuestra posición no es la de la originalidad artificiosa. No se trata de sacar, como de un sombrero de mago, una conceptualización exótica que diferencie, distinga, especifique a la Psicopedagogía por simple pretensión teórica y / o profesional- laboral. Se intenta establecer, con una cierta precisión uncampo teórico y un locus socio profesional - laboral. En definitiva, un hecho psicopedagógico que responda a un fundamento teórico y se extienda a una praxis específica, que justificaría un Modelo diagnóstico y de intervención alternativas. La segunda precisión preliminar es que no se tiene ni la soberbia necesaria, ni la claridad definitiva como para siquiera intentar agotar un tema que, aunque noes de reciente planteamiento, por lo menos está teniendo el mérito de estarse escribiendo recientemente. Las teorías psicológicas, que desde la Modernidad, intentan explicar al hombre parecen no ser suficientemente poderosas como para trascender a la crisis paradigmática que vivimos hoy. Sus visiones pueden no ser erradas, pero son cerradas. Es decir, aparecen como sistemas de explicación global ycirculares de la mente humana. La crisis de paradigmas del conocimiento que vivimos demanda apertura, flexibilidad; y la oferta teórica de la Modernidad no consigue ofrecérsela. Parece requerir más que de teorías, de metateorías. Una metateoría (Botella, L. 1995) podría ser una teoría que se refiere a la naturaleza de las teorías; es decir, que trata de la naturaleza de los supuestosepistemológicos implícitos en la construcción teórica. La Psicopedagogía que intentamos desarrollar como fundamento teórico, intenta superar la base positivista conductista que ha impactado fuertemente la educación chilena en general y la actividad psicopedagógica en particular. Para esto intenta aproximarse a la teoría del Constructivismo Social. A juicio de Botella, L.(1996) el constructivismo comometateoría ampara un amplio espectro de teorías que, compartiendo sus postulados básicos, tienen

algunas diferencias entre sí. Al mismo tiempo, dice el autor citado, las metateorías son superordenadas a los contenidos de una teoría en particular, e incluye dos conjuntos básicos de supuestos: − La naturaleza del conocimiento: la metateoría constructivista supone que el conocimiento es una construcciónhipotética (anticipatorio). Esto la separa de la concepción tradicional objetivista de que el conocimiento es una representación interiorizada de la realidad, y Valoración epistemológica: serían aquellos criterios empleados por los científicos para escoger entre las explicaciones teóricas disponibles (Botella, L.1995. Op. Cit., citando a Howard, 1986).



Citando a Mahoney, el autor quecomentamos, señala que la metateoría constructivista puede ser caracterizada como una organización teórica basada en tres temas relacionados: a) La cognición proactiva o anticipatoria, b) La estructura morfogénica nuclear y c) el desarrollo auto-organizado. Como el pensamiento posmoderno señala la imposibilidad del conocimiento objetivo, el Constructivismo, como una metateoría posible, acepta la idea deque lo que interesa no es develar o descubrir la realidad sino, como ésta se construye. Luis Botella, (1996) sugiere algunos indicadores que podrían permitir establecer una comparación entre el Constructivismo y el Objetivismo como Metateorías: METATEORÍAS OBJETIVISMO CONSTRUCTIVISMO VISIÓN DE MUNDO
Mecanicista El mundo se concibe como una gran Máquina compleja formada por entidades fijas yestables en permanente evolución. Organicista / contextualista El mundo se concibe como un gran organismo complejo o como un proceso histórico

CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Fragmentalismo acumulativo El conocimiento se basa en el Descubrimiento objetivo y neutral de regularidades (Met. Científico) Alternativismo constructivo conocimiento se basa en la formulaciónde predicciones personales su...
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