Psicopedagogia

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPÉRIOR.
FUNDACION MISION SUCRE “UBV”
TUCUPIDO-EDO-GUARICO.
EDUCACION INICIAL.

PROFESORA: PARTICIPANTES:
YANELA ARAY. MARCHENA MARIANNYS.NIEVES YULITZA.
MEJIAS CAROLMAR.
ITRIAGO KARELIS.
RON ANGELICA.HERRERA YURIS.
TORREALBA ROSANGEL.

INTRODUCCION.
"Un aprendizaje desarrollador es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura propiciando el desarrollo de su auto-perfeccionamiento constante, de suautonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social"
La existencia de diferencias individuales entre las personas, en este caso concreto el de los alumnos a obligado al profesorado a desarrollar estrategias y métodos igualmente diversos y respetar ritmos distintos.
Teniendo en cuenta la realidad escolar, los centroshan de prestar una especial atención a la diversidad con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una propuesta adaptada a las necesidades educativas que presentan los alumnos escolarizados
La educación preescolar hoy llamada Inicial, contribuye con las familias en la formación de valores, de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperación, para que los niños y las niñas seanlos ciudadanos que necesita la sociedad venezolana.
En este nivel se propone contribuir a la formación integral del niño y la niña enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho educativo
Considerando que es importante conocer los aspectos centrales del texto  de Vigotsky: “contribuciones para replantearel debate” se desarrolla el presente análisis intentando ahondar y reflexionar sobre el mismo.

VALORACION DEL APRENDIZAJE DEL NIÑO/A DE 0 A 6 AÑOS.
1. La educación debe adaptarse al ritmo de cada niño, desarrollar sus potencialidades.
2. El alumno como protagonista.
3. Relación entre desarrollos.
4. Primero capacidades sensoriales más ritmos estables, ambiente lúdico, afecto y seguridad.5. Abordaje integral
6. Juego, motivación.
7. Participación de las familias.
8. La organización del currículo debe responder a la experiencia propia del niño, así:
Los objetivos deben expresarse en términos de capacidades.
Los contenidos deben se globalizados y correspondientes a los ámbitos de su desarrollo: Identidad y Autonomía Personal, medio físico y social, comunicación yrepresentación.
Principios Metodológicos: actividad, juego, aspectos afectivos y de relación, partir de su nivel, interacción del niño con el medio, interés, socialización, libertad autor regulada, observación y experimentación.
Evaluación: global, continua y formativa utilizando la observación como instrumento.
9. Revisión continúa de programación y Proyecto Curricular de Etapa.
 NECESIDADESEDUCATIVAS DE LA 1ª INFANCIA (0 - 3 AÑOS)
En esta etapa el desarrollo está centrado en el fenómeno de la maduración, por lo que las necesidades básicas están relacionadas con el que se den las condiciones necesarias para que se produzca el desarrollo de la capacidad sensorial, motora y del lenguaje.
Esta es una etapa decisiva para la detección, prevención y atención temprana de las deficiencias...
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