Qué Es La Educación Basada En Competencias

QUE ES LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
La Educación Basada en Competencias (EBC) surge como una concepción formativa en el mundo del Trabajo. Su propósito está relacionado con la productividad, en el sentido de lograr que los egresados de los procesos de capacitación dentro de la empresa, se incorporen productivamente a su actividad laboral, apenas concluyan el programa de capacitación.
Enlos ambientes educativos citados, la Educación Basada en Competencias (EBC) cumple su propósito con principios.
* Lo significativo del conocimiento no es su acumulación sino su aplicación.
* Los programas desarrollados por competencias deben centrar su aplicación en situaciones de la vida real.
* La actividad docente debe sustituir la enseñanza por el aprendizaje como centro de surazón de ser.
* Los aprendizajes deben lograrse por medio de la construcción participativa del estudiante.
* Los métodos didácticas deben dirigirse al fortalecimiento y desarrollo de competencias.
* Los saberes, en lugar de los contenidos, se dirigen a “lo que es necesario aprender” en contraposición a “lo que es bueno saber”.
* La evaluación pasa de ser normativa a criterial y susresultados se sustentan con evidencias de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.
* La evaluación es multifactorial: Diagnóstica, formativa y sumativa; y se realiza a través de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con resultados sobre una base individual en forma absoluta y no comparativa.
* La especificación de resultados de aprendizaje no se basa en promedios sino enel nivel de logro de las competencias.
* La enseñanza pasa de ser impartida a facilitada y mediada.
* La planificación en vez de basarse en contenidos se basa en indicadores y evidencias de aprendizaje.
* El constructivismo constituye la principal guía de acción del docente.
Las áreas de competencia agrupan a las competencias profesionales a partir de las cuales se desagregan lasunidades de competencia con sus respectivas competencias e indicadores. A lo largo de este proceso se van especificando los saberes teóricos, los saberes prácticos y los saberes valorativos relacionados con el conocer, el hacer y el ser y convivir, correspondientes a los pilares de la educación según la UNESCO. Finalmente, todo este proceso conlleva al cumplimiento de lo que son las competencias deacuerdo con la UNESCO:
Práctica reflexiva, profesionalización, trabajo en equipo y por proyectos, autonomía y responsabilidad ampliadas, tratamiento de la diversidad, énfasis en los dispositivos y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el conocimiento y la ley, conforman un “escenario para un nuevo oficio” (Meirieu, 1989). Este aparece en un marco de crisis, en un momento en el que losprofesores tienden a recogerse en su clase y las prácticas que han dado prueba de sus aptitudes. Dado el estado de las políticas y de las finanzas públicas de los países desarrollados, no habría motivo para reprochárselo. Sin embargo, puede esperarse que numerosos profesores aceptarán el desafío, por rechazo de la sociedad dual y del fracaso escolar que la prepara, por deseo de enseñar y de haceraprender a pesar de todo, o incluso, por temor a “morir de pie, con una tiza en la mano, en la pizarra”, según la fórmula de Huberman (1989a) cuando resume la cuestión existencial que surge al acercarse el cuarenta aniversario en el ciclo de vida de los profesores (1989b).
1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2- Gestionar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
3.-Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
4.- implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
5.- Trabajar en equipo.
6.- Participar en la gestión de la escuela.
7.- Informar e implicar a los padres.
8.- Utilizar las nuevas tecnologías.
9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
10.- Organizar la propia formación continua.
7.5 MODELOS...