Qué Hay Detrás De Un Manual?
Páginas: 3 (704 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2012
Qué hay detrás de un manual? (II)
Por Pilar Melero Abadía
Apartado: Reflexión para el profesor
Subapartado: Análisis y producción de materiales didácticos
Destinatarios:Profesores
Material necesario: Manuales de ELE
Descripción
El objetivo de esta actividad es reflexionar sobre el enfoque metodológico que subyace en los manuales de E/LE. En ellos es dondese precisan y concretan los principios metodológicos que llevan al desarrollo de un concepto didáctico, pero ¿cómo los reconocemos?
En esta segunda parte de la actividad (véase «¿Qué hay detrás deun manual? (I)») vamos a centrarnos en ver el lugar que ocupa la gramática en cada uno de los cuatro manuales que estamos analizando, observar cómo se introduce y qué tipo de actividades deaprendizaje ofrecen.
Introducción a la actividad
La forma de presentar la gramática y el espacio que ocupa ésta en una unidad didáctica varía mucho de un manual a otro. Esto depende, sobre todo,del método o enfoque del que hayan partido sus autores. A la enseñanza de la gramática, las diferentes tendencias metodológicas le han ido dando un mayor o menor protagonismo y han marcado la forma detrabajarla. En el Método de Gramática y Traducción, por ejemplo, la enseñanza se basaba en el aprendizaje de reglas gramaticales (con sus excepciones) que se practicaban en ejercicios de traducción defrases sueltas. A partir de los años setenta, encontramos todo tipo de posiciones a favor y en contra. También surgen muchas preguntas en torno a cómo enseñarla: ¿Aproximación inductiva o deductiva?¿Aprendizaje consciente o no? ¿Cómo han de ser las tareas/ejercicios gramaticales?, etc. En los últimos años, y teniendo presente la primacía de la lengua como instrumento de comunicación y no deanálisis, se está reconociendo que el aprendizaje consciente de contenidos gramaticales, en según qué alumnos, puede favorecer el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Por otro lado, las...
Por Pilar Melero Abadía
Apartado: Reflexión para el profesor
Subapartado: Análisis y producción de materiales didácticos
Destinatarios:Profesores
Material necesario: Manuales de ELE
Descripción
El objetivo de esta actividad es reflexionar sobre el enfoque metodológico que subyace en los manuales de E/LE. En ellos es dondese precisan y concretan los principios metodológicos que llevan al desarrollo de un concepto didáctico, pero ¿cómo los reconocemos?
En esta segunda parte de la actividad (véase «¿Qué hay detrás deun manual? (I)») vamos a centrarnos en ver el lugar que ocupa la gramática en cada uno de los cuatro manuales que estamos analizando, observar cómo se introduce y qué tipo de actividades deaprendizaje ofrecen.
Introducción a la actividad
La forma de presentar la gramática y el espacio que ocupa ésta en una unidad didáctica varía mucho de un manual a otro. Esto depende, sobre todo,del método o enfoque del que hayan partido sus autores. A la enseñanza de la gramática, las diferentes tendencias metodológicas le han ido dando un mayor o menor protagonismo y han marcado la forma detrabajarla. En el Método de Gramática y Traducción, por ejemplo, la enseñanza se basaba en el aprendizaje de reglas gramaticales (con sus excepciones) que se practicaban en ejercicios de traducción defrases sueltas. A partir de los años setenta, encontramos todo tipo de posiciones a favor y en contra. También surgen muchas preguntas en torno a cómo enseñarla: ¿Aproximación inductiva o deductiva?¿Aprendizaje consciente o no? ¿Cómo han de ser las tareas/ejercicios gramaticales?, etc. En los últimos años, y teniendo presente la primacía de la lengua como instrumento de comunicación y no deanálisis, se está reconociendo que el aprendizaje consciente de contenidos gramaticales, en según qué alumnos, puede favorecer el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera. Por otro lado, las...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.