¿Que Enseñan Las Escuelas?

¿Qué enseñan las escuelas?
(Apple)

La enseñanza y el capital cultural

En los últimos años, se está usando el argumento de que las escuelas son aburridas, poco estimulantes y que no cumplen la función adecuadamente. Se manifiesta que las escuelas enseñan todo aquello que les gusta a los críticos humanísticos de escuela (por Ej. Acomodación del comportamiento, los objetivos y normasinstitucionales más que personales, etc.) diciendo que ellos hacen crítica y que los docentes no saben lo que hacen.
Esto no es tan así debido a que en este argumento no se está tomando en cuenta lo histórico ni tampoco la función de la escuela. Entonces, esto quiere decir que suponemos que las escuelas parecen hacer lo que se supone que deben hacer, al menos lo hacen proporcionando las disposicionesfuncionales o útiles en la vida ulterior de un orden social y económico.
No hay duda de la incompetencia existe pero no esta tan errada esta perspectiva para ver por que las escuelas enseñan lo que enseñan o por que se resisten a cambiar.

Especialistas de curriculum.

• Preocupados por la programación de la enseñanza, el campo del curriculum ha sido dominado por la tecnología, en tanto queel mayor interés que guía su trabajo es encontrar el único y mejor conjunto de medios para conseguir los objetivos escolares previamente elegidos.

En contra de esta perspectiva nombrada arriba, surgen ciertas investigaciones (marxistas) que se plantearon interrogantes acerca de la falta de atención prestada entre los conocimientos escolares y los fenómenos extra escolares. (cuando los chicos noestaban en la escuela)

Michael Young: “Hay una relación dialéctica entre las posibilidades del acceso al poder. La oportunidad para legitimar ciertas categorías dominantes, y el proceso que facilita la disponibilidad de tales categorías para algunos grupos que así pueden afirmar el poder y el control sobre otros”

Con esto queremos decir que de la misma forma, que está mal distribuido elcapital económico por que unos tienen más que otros, con el capital cultural pasa exactamente lo mismo. Y las distribuidoras de ese capital cultural son las escuelas.

Podríamos discutir aquí que el problema del conocimiento en educación, de lo que se enseña en las escuelas se debe considerar como una forma de la distribución mas extensa de bienes y servicios dentro de una sociedad.

El estudiodel conocimiento educativo tiene que ser un planteamiento a nivel de la ideología, es la investigación de lo que se considera como el conocimiento “auténtico” por grupos y clases sociales determinadas, en instituciones específicas, en momentos históricos concretos. También es una forma de investigación críticamente orientada, en tanto que elige concentrarse en como este conocimiento, distribuidocomo está en las escuelas, puede contribuir a un desarrollo cognoscitivo y de disposiciones que refuerzan o confirman disposiciones institucionales ya existentes en la sociedad (a menudo problemáticas).

Todo sistema educativo tiene ambas funciones, manifiestas y latentes. Las que se presentan visibles y las que son encubiertas. Estas necesitan ser caracterizadas no únicamente en términosrelacionados con la enseñanza si no también en términos políticos económicos.

• ¿De quién son los significados que se recogen y se distribuyen a través de los curriculo explícito y oculto en las escuelas?
La Currícula en la escuela responde y representa los recursos ideológicos y culturales que surgen de alguna parte. Las visiones de todos los grupos sociales no están representadas ni tampoco seresponde a los significados de todos los grupos.

El significado y el control en la historia del curriculum

(Lo que se ofrece y se enseña en las escuelas con perspectiva histórica)
Williamson: “Antiguas actitudes educativas de grupos dominantes en la sociedad, siguen teniendo un peso histórico y se manifiestan hasta en los ladrillos y la argamasa de los mismos edificios escolares.”

El...