¿Que es una buena escuela?

Texto: Dussel I. y Southwell M. ¿Qué es una buena escuela?

Hoy, a la escuela se la demandan muchas cosas, quizás demasiadas. Se le pide que enseñe, de manera interesante y productiva, cada vez más contenidos, que contenga y que cuide, que acompañe a las familias, que organice a la comunidad; que haga de centro distribuidor de alimentos, cuidado de la salud y de asistencia social; quedetecte abusos, que proteja los derechos y que amplíe la participación social.
Estas nuevas demandas tienen que ver con nuevos tiempos. Vivimos en condiciones que han sido llamadas por algunos “modernidad líquida”, en las que se incrementa la velocidad de los intercambios, en las que la fluidez y la flexibilidad se convierten en valores, y lo duradero y estable aparece como sinónimo de pesadez yatraso. También la precariedad y la incertidumbre se asocian a la pobreza, a la desigualdad, a la crisis, a la exclusión.
La escuela nació para resguardar y transmitir el saber en tanto este se volvió más complejo. Pero en el contexto de la modernidad líquida, la idea misma de la reproducción cultural de las sociedades, de la conservación y transmisión de la cultura se vuelve más problemática.
Unestudioso de las nuevas alfabetizaciones, Gunther Kress, dice algo similar en relación con lo que se le pide a la escuela que enseñe: “En un mundo de inestabilidad, la reproducción ya no es un tema que preocupe: lo que se requiere ahora es la habilidad para valorar lo que se necesita ahora, en esta situación, para estas condiciones, estos propósitos, este público concreto.
Uno de los elementos másdestacables del panorama actual es que, pese a este presente de demandas cruzadas, de recursos escasos y de incertidumbres variadas, la organización de la escuela en tanto institución no ha cambiado demasiado. Los puestos de trabajo, la forma en que se organiza la tarea de los docentes, la estructura de los “contratos de trabajo” y la organización en áreas y disciplina, no se transformaron al mismoritmo que se transformó la sociedad y la cultura. Pero más todavía que esta estructura organizativa y administrativa, lo que permaneció estable fue la forma en que se piensa que deben organizarse las escuelas, y lo que se cree que es una buena enseñanza.
Distintos analistas europeos y norteamericanos hablan de la crisis de un modelo o forma escolar. Y, al mismo tiempo, de la persistencia de unacierta gramática o núcleo duro de reglas y criterios que resisten los cambios, y que es más poderosa que los intentos de los reformadores y de los expertos científicos para modificar la vida de las escuelas. Esta gramática provoca que, en muchos casos, y pese a la irrupción de nuevos sujetos y demandas, las escuelas mantengan la “apariencia escolar” anterior, o asuman una estrategia defensiva deresistencia, nostálgica y orientada al pasado.

Hay dos modelos de “buena escuela” que parecen irse abriendo paso como respuesta a la crisis: aquel que postula a la escuela como un centro social, preocupado ante todo por educar en ciertos valores y organizar la conducta de los futuros ciudadanos para evitar la violencia y el conflicto en sociedades crecientemente desiguales; y aquel que plantea ala escuela como un lugar de aprendizaje, estrictamente vinculado con la instrucción cognitiva, dominado por el saber experto, la multiplicidad y riqueza de los recursos didácticos y la idea de innovación permanente.
Los dos parecen plantearse como respuestas excluyentes, en un antagonismo que pone la enseñanza al cuidado y que no contribuye a pensar otras relaciones entre la escuela y lasociedad.

Opiniones que recogen las autoras
Una buena escuela es una escuela democrática.
Marta Bertolini contestaba acerca de la pregunta “¿Qué es una buena escuela?”: “(…) Que sea inclusiva, ya no expulsora, como es hoy. (…) Que propugne relaciones democráticas: entre los distintos miembros de la comunidad educativa, en el conocimiento, en su organización, etcétera. (y aquí también toca...