Que tanto ha impactado la evaluacion en la practica docente

QUE TANTO HA IMPACTADO LA EVALUACION CON LA PRÁCTICA DOCENTE
EVALUACIÓN. EL CENTE PROMUEVE DE MANERA DESIDIDA LA AUTO EVALUACIO DE LAS ESCUELAS COMO EL MEDIO MAS ADECUADO PARA SUS INTEGRANTES DEFINAN SUS RETOS A SUPERAR Y SU FORTALEZA, SU PUNTO DE PARTIDA PARA MEJORAR Y SUS METAS PARA TRASFORMAR EL AMBIENTE ESCOLAR, EL APROBECHAMIENTO
DEL USO DEL TIEMPO Y LA IMPLEMENTACION O ELIMINACION DECIERTAS RUTINAS, SI EL SENTE LO CONSIDERA NECESARIO, PODRA APLICAR INSTRUMENTOS DEL CICLO ESCOLAR QUE PERMITA TOMA DE DESICIONES EFECTIVAS Y OPORTUNAS LOS RESULTADOS DE ESTAS EVALUACIONES SERAN LA MATERIA PRIMA DE CONVERSACIONES ENTRE EL COLECTIVO DOCENTE:
FRENTE A DEMANDASCARACTERISTICA DE LA SOCIEDAD COMO LOS CAMBIOS NOTABLE LABORAL Y SU FUERZA PRODUCTIVA, LA GLOBALIZACION DE LA ECONOMIA, ELDESARROLLADO PROSESO TECNOLOGICO EL CADA VEZ MAS AGIL ACCESO ALA IMFORMACION, ADEMAS EL CONTRASTE DE LA BUSQUEDA DE UN DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL SOSTENIBLE CON EL ADECUADO MANEJO DEL ENTORNO DEL MEDIO AMBIEMTE SERA IMPERACTIVO CONOCER A
QUE RETOS SEVERA ENFRENTAR SEVERA















EVALUACIÓN
Debo comenzar estableciendo como máxima, que la evaluación: “es elsistema que mide a los profesionales de la educación que se desempeñan en funciones de la docencia de aula, esta herramienta es de carácter formativo, orientado a mejorar la labor pedagógica de los educadores y a promover su desarrollo profesional continuo. Así lo establece el artículo 70 del decreto de fuerza de Ley Nº 1 de 1996, del Ministerio de Educación”(Docentemas.cl:2004), donde además seseñalan niveles de cometido.
TEORIZACIÓN DE LA “EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE”
Como ampliación a la enunciación anterior, debe mencionarse que la evaluación del desempeño profesional del docente, es un proceso sistemático de obtención de datos válidos y objetivos de su realidad, con el propósito de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue desus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con: alumnos, padres, directivos, docentes y representantes de las instituciones de la comunidad, con la máxima intervención de los participantes.
Entonces, “evaluar al profesorado no es proyectar en él las deficiencias o razonables limitaciones del sistema educativo vigente,muy por el contrario, es asumir un nuevo estilo, clima y horizonte de reflexión compartida, para optimizar y posibilitar espacios reales de desarrollo profesional de los docentes, de generación de culturas innovadoras en los centros educativos”.
La evaluación es un juicio de valor, que necesita referentes bien consolidados a los cuales tender y con los que contrastar la realidad evaluada, mas estaconstatación exigiría plena coincidencia en la identificación de tales referentes y en su aplicación.
SUBJETIVIDAD FRENTE A OBJETIVIDAD
Se debe reconocer entonces, la naturaleza subjetiva de la enseñanza en el proceso de evaluación del profesorado. La fuente de dicha subjetividad debería observarse de inmediato, es difícil conseguir un sistema de evaluación objetivo en la educación, porque laenseñanza no es simplemente la aplicación técnica de un conjunto de procedimientos, claramente definidos hoy en día para actuar ante problemas claros y predecibles. En lugar de ello, la enseñanza implica el ejercicio de la razón para soluciones alternativas en situaciones inherentemente inciertas.
Ahora bien, no es conveniente dicotomizar evaluación subjetiva versus evaluación objetiva, loverdaderamente desarrollador es lograr una valoración, que no desconozca la subjetividad y complejidad de tal proceso, al mismo tiempo que trate de encontrar procedimientos cada vez más objetivos. “El rendimiento de un profesor no puede ser observado y evaluado sin que se emita un juicio sobre la elección que éste haga de las soluciones alternativas”.

Frente a demandas características de las...