quereree y saberes deuna docencia reflexiva

RESEÑA
ISSN 2145-4981
Vol 6 No 1 Julio 2011

LIBRO: LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU
DESARROLLO PROFESIONAL.
MAURICE TARDIF.

Título: LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO
PROFESIONAL.
Publicado en 2004.
Traducción al español de: Pablo Manzano
Titulo original: Saberes Docentes e formacão profissional.
Idioma original: Portugues
Páginas: 234
Capítulos: 8
ISBN: 84-277-1450-5Maurice Tardif, filósofo, sociólogo e investigador canadiense muy reconocido a nivel mundial, profesor
de la Universidad de Montreal. Lidera el centro canadiense más importante de investigaciones sobre la
profesión docente. Sus trabajos han sido traducidos y publicados en numerosos países. Es miembro de
diversos grupos, comisiones y asociaciones de investigación en esta área y participa conregularidad en
debates internacionales sobre la s reformas de la enseñanza y de la escuela.
Una de sus obras se titula en castellano “Los saberes del maestro y su desarrollo profesional, donde
plantea una serie de interrogantes sobre la naturaleza de los saberes que posee el maestro e hipotetiza si
esos saberes que tiene, son conocimientos científicos, o saberes eruditos y codificados como los quetienen las distintas disciplinas, si son saberes técnicos, saberes de acción, de habilidades, si son
estrictamente cognitivos o discursivos.
El autor estructura su obra en dos grandes partes, la primera la titula “El saber de los docentes en su
trabajo” y lo sustenta con cinco capítulos, cada uno un ensayo y la segunda parte “El saber de los
docentes en su formación” con tres ensayos.
Através de esos ensayos de síntesis, se disfruta de la lectura agradable, favorecida por la rigurosidad,
tratando de dar respuestas a los diferentes interrogantes planteados, soportados con investigaciones que
se están realizando a nivel internacional en los últimos 20 años, y que también han enmarcado la
problemática sobre la profesionalización del oficio del educador en diversos países. El tituloplantea un
desafío racional, que lleva al lector a establecer relaciones entre los diversos ensayos, para que se
operacionalice una propuesta de deducción racional que invite a desvelar las intencionalidades de los
contenidos de cada ensayo.
Es importante señalar, que la obra presenta una extensa bibliografía, que acredita fiabilidad, y facilita
poder orientar a todos quienes deseen ampliar elconocimiento en torno al origen del saber de los
maestros, además en el recorrido de sus páginas se van presentando algunas temáticas puntuales que
permiten precisar la intención del ensayo, además de, tablas con datos que apoyan los resultados de
investigación, expresiones textuales de diferentes actores que el autor utiliza para validar y soportar sus
estudios.
La primera parte esboza unarelación profunda entre el docente y su saber, plasmado en el capitulo “los
docentes ante el saber”, donde aporta que los saberes del docente provienen de diversos ambitos, como
los saberes de los distintos campos del conocimiento que son seleccionados por la Universidades, saberes
de Formación profesional, saberes curriculares y saberes Experienciales; concluyendo que el saber es
plural yestratégico. Aunque este autor no explica el término conocimiento profesional, si enumera
algunos de los componentes y las características de ese conocimiento que identifican al profesor. En
palabras de autor:
“El maestro “no piensa sólo con la cabeza”, sino “con la vida”, con lo que ha sido, con lo que ha vivido,
con lo que ha acumulado en términos de experiencia vital, en términos de bagaje decertezas. En suma,
piensa a partir de su historia vital, no sólo intelectual, en el sentido riguroso del término, sino también
emocional afectiva, personal e interpersonal”.
Con todo este saber el papel del docente debería ser distinto al que se le atribuye siempre, como
transmisor del saber de la cultura que ha heredado, desconociendo todo ese saber propio de su
experiencia en el tiempo,...