quimica

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA:
EL ESTUDIO DEL ENLACE QUÍMICO EN EL BACHILLERATO
García Franco, Alejandra1 y Garritz Ruiz, Andoni2
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Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico
Facultad de Química
Universidad Nacional Autónoma de México. 04510 México DF
alegfranco@gmail.com
andoni@servidor.unam.mx

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Resumen. La planeación y el desarrollo deunidades didácticas es un elemento inmejorable para preparar un conjunto de clases basadas en
un enfoque constructivista, dentro del marco de un conocimiento pedagógico del contenido que impacte sobre el aprendizaje de la ciencia.
Presentamos los detalles del análisis científico y didáctico, así como la selección de objetivos y las estrategias didácticas y de evaluación
para la presentacióndel tema de «Enlace químico» ante dos grupos de estudiantes. Arribamos a varias conclusiones positivas, incluyendo el
mejoramiento del objetivo final de la unidad didáctica, para tratar de llegar a una descripción general del enlace químico en la cual la selección de
modelos (covalente, iónico, metálico, residual, etc.) responda a diferentes enfoques de representación del mismo fenómenoelectrostático.
Palabras clave. Unidad didáctica, enlace químico, bachillerato, estrategia didáctica, conocimiento pedagógico del contenido.

Development of a didactic unit: The study of chemical bond in the last years of secondary school
Summary. The planning and development of didactic units is an unbeatable element for preparing a set of lessons based on a constructivist
approach, within theframework of a pedagogical content knowledge that impacts on science learning. We are presenting the details of the
scientific and didactical analysis, also of the selection of objectives, pedagogical and assessment strategies for the presentation of the «chemical
bonding» topic to two groups of students. We have reached several positive conclusions that include improvement on the final objective of thedidactic unit, trying to reach a general description of chemical bonding in which the selection of models on it (covalent, ionic, metallic, residual,
etc.) responds to different approaches of essentially the same electrostatic phenomenon.
Keywords. Didactic unit, chemical bond, high school, didactic strategy, pedagogical knowledge of the content.

INTRODUCCIÓN
La preparación de un solo temade la clase puede llevar
horas a un buen profesor. No se trata únicamente de pasar la vista someramente por algunos libros de texto que
traten el tema al que el profesor va a enfrentarse con las y
los estudiantes, sino de comprender a fondo las múltiples
implicaciones que tiene el aprendizaje de dicho contenido. Y no se trata sólo de aspectos sobre el contenido
científico, sino también sobrela aplicación del conocimiento pedagógico del contenido (Shulman, 1986,
1987; Gess-Newsome y Lederman, 1999), con todos sus

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2006, 24(1), 111–124

recovecos, como la organización y el manejo de la clase,
la selección de modelos y estrategias de instrucción, el
cuidado del discurso en la clase y las fuentes del conocimiento pedagógico personal (Morine-Dershimer yKent,
1999), para finalizar con la selección de estrategias de
evaluación y valorar el posible éxito o fracaso obtenido
durante el tratamiento del tema. El concepto referido se
ha denominado en España «conocimiento didáctico del
contenido», desde su introducción por Vicente Mellado
(1996).

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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
La preparación de clases es una tarea que debe enfrentardiariamente el profesor. Multitud de dudas le asaltan cotidianamente: ¿Qué debo hacer con mis estudiantes para
ayudarlos a entender este concepto científico? ¿En qué materiales me puedo apoyar? ¿Qué cuestiones es posible que
mis estudiantes sepan ya y cuáles otras serán difíciles para
ellos/ellas? ¿Cuál es la mejor manera de evaluar lo que mis
estudiantes han aprendido? (Magnusson et al., 1999)....