RACIONALIDADES SUBYACENTES EN LOS MODELOS DE PLANIFICACIÓN (EDUCATIVA)

RACIONALIDADES SUBYACENTES EN LOS MODELOS DE PLANIFICACIÓN (EDUCATIVA)
Se reconocen tres perspectivas; el positivismo que ha dado lugar a el planteamiento normativo; del pensamiento dialéctico de que ha surgido el planteamiento situacional y el debate actual sobre el pensamiento complejo que abre un interrogante acerca de cuáles serán los nuevos modelos de planificación que se desarrollaran conesta base.
LA PLANIFICACIÓN BASADA EN LA LÓGICA DEL POSITIVISMO
LA PLANIFICACIÓN BASADA EN EL ENFOQUE DIALÉCTICO
LA PLANIFICACIÓN BASADA EN LA TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD Y EL CAOS – EL PROBLEMA DE LA TURBULENCIA.
*Aparece en América Latina en los años 1940.
*Se proponía explorar el futuro mediante una metodología de proyectos.
*Educación: Libro “Metamorfosis del cambio educativo” María MarRodríguez Romero destaca que “La aparición del planteamiento tiene su origen en la alianza surgida entre la política y la ciencia en la segunda mitad del siglo XX.
*Sustentó la creencia en el poder de la ingeniería social para resolver los problemas sociales.
*La idea del planteamiento de la educación precedió al primer planteamiento económico”
*El planteamiento de la educación es un procesocontinuo y sistemático en el cuál se aplican y coordinan los métodos de investigación social, los principios y las técnicas de la educación, de la administración de la economía y de las finanzas, con la participación y el apoyo de la opinión pública, tanto en el campo de las actividades estatales como de las privadas, a fin de garantizar educación adecuada a la población, con metas y en etapas biendeterminadas, facilitando a cada individuo la realización de sus potencialidades y su contribución más eficaz al desarrollo social, cultural y económico del país.
*La utilidad del planteamiento como medio para prever las necesidades, como base de una acción racional y metódica y, en pocas palabras como disciplina intelectual que permita concebir el presente en función del porvenir.
*La esenciade la teoría positivista consiste en mantener sin la menor concesión el carácter radical empírico de la ciencia.
*La lógica positivista se asienta en la relación única y necesaria entre la causa y el efecto.
*El conocimiento científico trata de la verdad.
*Este modelo de conocimiento positivo tiene características que se conocen en la literatura como planificación normativa.

*El modelonormativo de planificación entró en crisis en Occidente en todas las disciplinas.
*Las respuestas a esta situación fueron que ambas tienen en común el hecho de postularse como alternativas del enfoque clásico de planificación.
*Planificación estratégica, no cuestiona la lógica clásica, sino que trata de superar algunas de sus deficiencias.
*El planteamiento normativo sino a su incapacidad deadaptarse a los cambios.
*Justifica su necesidad ante la modificación de la demanda de la educación y la modificación de la oferta.
*La planificación normativa es un bucle de la planificación normativa, un medio para acelerar la tasa de desarrollo.
*La planificación adopta el lugar de ser instrumento para las modificaciones estructurales.
*Se produjo el planteamiento estratégico-situacional,llamado planteamiento situacional.
*Carlos Matus, plasmó en su libro Planificación de situaciones; la interacción entre diferentes disciplinas y la necesidad de comprender un proceso concreto, así como la formación amplia de todo grupo.
*El planificador no es ya un observador y está comprometido con los cambios que quiere lograr.
*La planificación se compromete en este enfoque con la posibilidaddel cambio y por lo tanto se coloca en un marco netamente político.
*El proceso de transformación futura de la sociedad como una sucesión o cadena de situaciones.
*Su lectura dialéctica de la sociedad le permite también integrar el proceso de decisión.
*El conflicto es el impulsor de la dinámica permanente de los procesos sociales.
*Un conjunto de hechos organizados de una forma determinada...