Ralidad Educativa

• El maltrato escolar se incrementó en las escuelas, muchos maestros/as continúan actuando
de manera represiva. En el 2000, dos de cada 10
niños/as de 5 a 17 años entrevistados declaró que,
cuando no cumplían con sus deberes o cometían
una falta, sus profesores tendían a reaccionar
principal o exclusivamente con medidas violentas –privación de recreos, golpes o insultos—En
el 2004 la cifrahabía ascendido al 27%. Al cierre
de esta década, sin embargo, lejos de disminuir
la tendencia, ésta sigue en aumento: tres de cada
diez niños/as entrevistados declaró experimentar
situaciones de maltrato en sus escuelas.
• Sin embargo, la mayor parte de los niños/as
(58%), tienen profesores que recurren únicamente a medidas no represiva –bajar notas, hablar
con el representante odialogar–. En general, el
uso de castigos no violentos tiende a ser más fre-

cuente entre los niños/as blanco/mestizos y de
las urbes (60%), en la Amazonía (62%) y en las instituciones educativas privadas (64%).
• La medida disciplinaria más frecuente en las
escuelas y colegios del país es tomar represalias
académicas. Más de la tercera parte de los estudiantes actuales han sufrido baja de notas pormotivos disciplinarios. Esta medida era la segunda más frecuente en el año 2000 y 2004. Actualmente es empleada con igual frecuencia en los
establecimientos educativos de las ciudades y el
campo, así como públicos o privados. Sin embargo, los maestros tienden a utilizar este mecanismo con más frecuencia con los niños/as indígenas (39%), en la Sierra o en el colegio (40%).
• La segunda medidadisciplinaria más utilizada
por los profesores es la comparecencia de los re-

presentantes. Uno de cada tres niños y niñas de
todo el país afirma que sus profesores mandan
por su representante cuando no hacen deberes o
cometen faltas. En el 2000 y el 2004, ésta representaba la primera medida adoptada por los profesores para resolver los problemas. Este recurso
tiende a ser más frecuente enlas instituciones
educativas de la Costa o la Sierra (31% y 34%, respectivamente) que en la Amazonía (27%). Varía
también según la condición étnica de los hogares:
en los hogares afrodescendientes y blanco/mestizos es una medida frecuente para tres de cada 10
niños y niñas y solo para 26% de la niñez de hogares indígenas. Igualmente, se diferencia según
la edad de los niños: es parte deltrato que recibe
el 45% de los adolescentes, en comparación con el
25% de los niños/as de 5 a 11 años.
• Los golpes y malos tratos siguen siendo un re-

Indicador
Porcentaje de niños/as de 5 a 17 años según el trato que reciben de sus profesores cuando no cumplen con sus deberes
o cometen una falta por tipo de establecimiento al que asisten (respuesta múltiple, dos más frecuentes), 2010
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Público

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Privado

curso disciplinario de los profesores, especialmente con la niñez indígena y afrodescendiente. En el 2004, el 11% de los niños/as afirmó que,
cuando cometían una falta, sus profesores les
pegaban y el 5% que había recibido insultos o burlas; adicionalmente, el 16% sufrió la prohibición
de salir a recreo. Actualmente, la cifra seconserva
con respecto a los golpes, pero las burlas o insultos
son más frecuentes (7%) y los castigos sin recreo
cayeron ligeramente al 12%. Los comportamientos racistas y discriminarios de algunos maestros
hacen que los niños/as afroecuatorianos e indígenas tengan más riesgo de ser maltratados por sus
maestros que sus pares blanco/mestizos. El triple
de niños/as indígenas (21%) y el doble delos niños/as afroecuatorianos fueron golpeados por sus
profesores por cometer una falta que los blanco/
mestizos. Asimismo, el uso de los golpes o de insultos hacia los niños tiende a ser más utilizado

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Dialogar con el niño/a

Mandar por el...