Razonamiento analógico en analfabetos

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

fACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALÓGICO EN ADULTOS CON ESCOLARIDAD TARDÍA Y EN PROCESO DE ALFABETIZACIÓN.

TESIS PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADO EN LENGUA Y LITERATURA HISPÁNICA

ALUMNO: ARNALDO BENJAMÍN MATURANA MARTÍNEZ

PROFESORA GUÍA: DRA.NINA CRESPO ALLENDE

PROYECTO FONDECYT 1070333

VALPARAÍSO, DICIEMBRE 2009
Índice

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………..…...….3

2. MARCO TEÓRICO……….……………………………………….….…....5

2.1. Razonamiento analógico verbal....…………………..…………….…...5
2.1.1. El desarrollo del pensamiento analógico………..…….……...….…..…7
2.2. Analfabetismo y Alfabetización………………………………………10
2.2.1. Índice deanalfabetismo en Chile………………………….…….…....13

3. METODOLOGÍA…………………………………………..….…....……..17

3.1 Tipo de estudio………………………………..……………….……...…17
3.2 Hipótesis…………………………………..……………………....…......17
3.2 Muestra…………………………………………………………...…...…17
3.3 Instrumento………………………..…………………………….....…….19
3.4 Aplicación…………………………...…………………………………...20

4. ANÁLISIS DE LOS DATOS……………………...……………....………..21

a) Datos deltotal general por cursos………….……………………….….....21
b) GRUPO A: Antonimias y Sinonimias…………………....………..…..….23
c) GRUPO B: Atributivas, Funcionales y Causales.……………………..…..25
d) GRUPO C: Metonímia e Hiponímia............................................................27
e) Total general por Analogías.........................................................................28

5.CONCLUSIÓN................................................................................................31

6. BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................33

1. Introducción

La alfabetización y el proceso de escolaridad son dos conceptos que se encuentran ligados, principalmente, en su utilidad social y práctica. Sin embargo, este lazo tambiénpermite plantear cuestionamientos sobre qué es lo que entendemos por alfabetización y expresar preguntas que van más allá del simple hecho de que alguien sepa leer y escribir. ¿Para qué sirve tener escolaridad? O ¿qué implica hoy en día no tener escolaridad, no estar alfabetizado? Vivimos inmersos en una cultura escrita y es lógico que la persona alfabetizada tenga más ventajas para desarrollarse enella que aquella que no lo está. No obstante, pareciera ser que las ganancias obtenidas por la alfabetización van más allá del mero dominio del código escrito y hay hipótesis que relacionan esta nueva adquisición con el desarrollo de la oralidad tardía (Nippold, 1998).
En este sentido, existen habilidades que los individuos desarrollan desde los seis años en adelante, como el razonamientoanalógico, es decir, la capacidad de los sujetos de “establecer diferencias y similitudes entre entidades diferentes para generar representaciones mentales a fin de procesar información, resolver problemas y comprender el mundo” (García & Pizarro 2009: 2). García et al (2009) han podido señalar etapas en su desarrollo entre los 6 y 13 años, indicando un avance claro debido a la edad. A partirde estos datos, nuestra pregunta de investigación se refiere a si estos avances se han producido por un desenvolvimiento espontáneo de las capacidades del sujeto o si la adquisición de la lengua escrita -concomitante al desarrollo analógico- ha jugado algún papel en la adquisición de esta nueva habilidad por parte del niño. En otras palabras, existe una necesidad de indagar cuál es el realimpacto que posee la alfabetización y la escolaridad en el desarrollo del razonamiento analógico.
Nuestra hipótesis plantea que el desarrollo de la capacidad analógica se da en forma dependiente de la alfabetización y no obedece a un desarrollo natural. De esta manera, se espera que gente adulta con un nivel de escolaridad básico exhiba una capacidad igual a la de niños que se encuentran...